高中政治课堂教学方法研究.docVIP

高中政治课堂教学方法研究 　　摘要：随着高中新课程改革的深入以及社会环境的不断变化，传统的知识灌输型教育模式正逐步被注重思想方面培养的道德教育模式所取代。保证学生树立正确的人生观价值观是当前教育的首要目标，健全的人格是成才的基本保障。因此，高中政治课程被提到了一个十分重要的位置，本文旨在通过对多种教学方法进行论述，提高高中政治课堂的教学效率。 　　关键词：高中政治；教学；方法 　　中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时。积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。”《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课堂教学不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生在互动中即兴创造，超越目标预定的要求。叶澜教授也曾指出：“要从生命的高度。用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”在新课程改革举行得如火如荼的今天，其力倡的“自主、合作、探究”的学习方式使高中政治课堂焕发出前所未有的蓬勃激情。那么，如何使高中政治课堂教学超越预设，在动态生成中呈现出活跃灵动、生机勃勃的生命异彩呢？ 　　高中政治课的教学与其说是一种书面知识的传播，不如说是一种思想素养的培养。教师在教学过程中不仅要对学生进行道德方面的教育，而且还要传授学生有关马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等积极向上的优秀理论，引导学生树立正确科学的世界观、人生观、价值观；培养学生观察、分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想政治觉悟。高中政治课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径之一。其教育目标与德育目标是一致的，是知情意行的统一。但由于条件所限，传统的高中政治课堂教学在学生的认知、觉悟的有机统一和知情意行的统一的培养上往往力不从心，只能“纸上谈兵”，导致学生的觉悟和能力严重滞后于日益激烈的竞争的现实需要。那么怎样才能突破传统教学上的束 　　缚呢？ 　　一、备课 　　教学作为一项复杂的活动，需要教师在课前作出周密的策划。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。“凡预则立，不预则废”，教师要达成预期的教学目标，必须要有充分的教学预设。要着力从多方面对课堂教学活动中学生可能发生的状况进行估测，并分别设计方案策略，以备不期之需。新课程理念指引下的预设要求教师将重心从“教师怎么讲”变为“教师怎样组织引导学生开展有效的学习活动”。比如在学习“揭开货币的神秘面纱”时，教学预设就要重点考虑如下几个问题：第一，学生学习这部分知识的基础是什么？有没有学生已了解的相关内容？第二，怎样为学生的学习进行优化的情境设计？假如在导入时有学生直接说出货币的本质，该怎么组织后面的学习活动？第三，学生学习这部分内容的重点、难点在哪里？要设计哪些探究活动有效地帮助学生理解突破？第四，课堂上哪些活动需要学生独立完成，哪些活动需要小组合作？怎样开展学习评价？第五，怎样教学才能既面向全体学生，又增加学生的参与机会？可见，生成并不排斥预设。恰恰相反，它会对预设提出更高的要求。教师在预设的过程中要尽可能地进行多种考虑，考虑课堂中学生可能衍生的问题，这样，才能在教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到“生成”的契机，重组教学内容，使学生真正“动”起来。 　　备课是整个教学过程的第一环节。备课情况直接影响教学效果。因此，教师在备课时首先要做到精选实例。精选实例就是要求教师在备课时掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实，指确实发生过的事，真实性是教学的生命。只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。当然，真实性并不排斥假设，但假设作为一种论证手段。只能作为真实的反证，真实仍然是前提。精确，指所选用的实际例子要有代表性，能够恰如其分地说明某一问题而不偏离主题；精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力。新颖，指所选用的例子最好是新近发生的或者是正在发生的事情。学生对这些事知其然而不知其所以然，因而比较感兴趣，能更好地用来佐证要阐述的理论知识。教师通过增设大量新颖的例子，不仅实现了课堂教学目标，而且还扩大了知识面。材料的搜集过程可以让学生参与，不但使学生了解到复杂的政体现象和演变过程，还可以引导学生跟踪观察的能力，培养学生对时政的兴趣。其次要精心筹划。教师在备课中对每一个具体事例用在哪里？怎么用？如何表态？讲解到什么程度等问题都要