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构建高职学生综合职业能力的研究 　　摘要：高职院校要利用自身特色，搭建由政府—行业—学校—企业四方资源整合的平台，完善高职院校社团活动的模式，使社团活动成为高职教育第一课堂的有力补充，培养学生的团队凝聚力、持续学习力、知识创新力、实践创业力等，以此更有效地提升高职学生的综合职业能力。 　　主题词：高职院校社团活动综合职业能力 　　1.引言 　　《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）确定高职教育要肩负培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命［１］，为此，高职院校要构建以就业为导向、以校企双主体人才培养模式为中心，把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到重要位置，将培养高职学生具备较强的综合职业能力作为当前高职教育改革的主要方向［2］。高职院校中的社团组织作为学校人才培养的有效手段，需要充分发挥其在学生综合职业能力培养与学生综合素质提升方面的作用。我结合学院社团管理工作经验，对高职院校社团活动促进学生综合职业能力提升的新模式进行探析。 　　2.高职教育培养学生综合职业能力的重要性 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》（以下简称《决定》）明确指出职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务，同时要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标［3］，衡量一线岗位高端技术型人才的主要标准之一就是职业能力。职业能力是能够目标明确地根据已有的知识与经验，通过自己的思考，独立地解决问题，对获得的解决方案予以评价，并继续开发自己的行动能力［4］，其包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包括思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力等。社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。专业能力绝不等同于专业知识和职业技能，它必须是为了让学生获得“工作过程知识”；而方法能力和社会能力很多内容则属于情感类的教学目标，也无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现，它必须在一系列完整的工作过程中才能得到充分的体现、磨练、思考、探索与提高［5］。因此，可以得出这样一个结论：综合职业能力绝非中国传统的职业教育模式所能培养，它需要全新的职业教育理念的突破和与之相配套的全新的课程设置与第二课堂活动体系的建构，这样才能活学活用，及时准确地更新巩固所学知识，激发学生的兴趣，磨练他们的意志，最大限度地发掘他们的潜力，也才有可能培养学生的综合职业能力。 　　3.高职院校社团活动对于培养学生综合职业能力的作用 　　高职院校学生社团（studentssociety）是由学生在自愿的基础上根据自己的兴趣、爱好、特长等方面的共同点自由结成按照章程自主开展活动的群众性团体。它是学生培养兴趣爱好，扩大求知领域，增加交友范围，丰富内心世界，陶冶思想情操，展示才华智慧的重要方式和广阔舞台。依据社团活动的内容和教育功能，高职学生社团大致有如下几类：（1）学术科学类；（2）兴趣爱好类；（3）社会服务类；（4）理论学习类。 　　高职院校学生社团作为高职院校课堂教育的补充和延伸，因其专业的交叉性、活动的实践性、组织的社会性而具有实践和教育功能，形成高职院校社团建设特色，可为学生综合素质的提高，特别是能力的培养提供更广阔的实践平台［6］，对培养学生的综合职业能力、提高学生的综合素质有着举足轻重的作用。 　　3.1高职院校学生社团成为培养学生综合职业能力的第二课堂。 　　社团活动作为培养学生综合职业能力的第二课堂，是第一课堂的有力补充，是第一课堂的实践证明，更是第一课堂的延伸。社团活动与课堂教学的交相辉映是教学相长的最好诠释。注重两个课堂内容的衔接，要正确处理好活动的开展与传授知识、提高兴趣、培养能力的关系，特别要注重弥补和提高学生的特殊素质，培养学生的创新能力，始终把提高学习能力、培养综合职业能力贯穿于全过程［7］。学生通过参加社团开展各项社团活动，可以提高自主学习、信息获取、解决问题、负责耐劳、人际沟通、团队合作等多方面的综合能力，在社团活动中体会自由发挥和游戏规则，扩大交流的范围并增强与人交流的效率与自信，增加人际交往的亲和力，体会学习的乐趣并因此保持学习习惯。这些都将为未来的就业增添机会，并且能够保持其在未来的职场中具有较强的竞争优势，从而提高其综合职业能力。 　　3.2高职院校学生社团成为高职院校选拔人才、培养人才的新载体 　　高职院校一小部分学生通过参加学生会提高自身素质，但是大部分学生采取加入社团组织的途径来完善自我。学生社团逐渐成为校园文化建设的主体，成为高职院校选拔人才、培养人才的新载体