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广义设计学观念下的现代艺术设计教育 　　摘要：随着现代设计的发展以及社会对复合型人才的需求。在一定程度上也促发了艺术设计教育模式的转变。当代艺术设计教育培养出来的人才不仅应是本学科的专家，同时还应是学识渊博、具有创新精神和广泛适应能力的复合型人才。广义设计学观念倡导的打破学科之间的膈阂，建立不同专业、学科之间的融通或许可以为现代艺术设计教育模式的转变提供一种可资借鉴的参考。 　　关键词：大成智慧；设计教育；学科综合；广义设计 　　艺术设计作为一门研究与人类生产、生活密切相关的学科，其研究范畴已经扩展至一切人类的行为之中，在知识结构和学科体系上也已经跨越了自然科学、社会科学、人文科学以及工程技术、文化艺术等学科领域的相关理论与知识。成为处于物质与精神、科学与艺术、经济与文化交汇界面上的多学科相互交融、相互渗透的一门真正的综合性、交叉性学科。面对错综复杂的设计问题，狭隘的知识结构已是显得捉襟见肘，诸多纷繁复杂的设计问题的解决需要依靠不同学科知识的协作，利用学科之间的差异性互补来达到取长补短、相互完善才能迎列而解。艺术设计学科结构和体系的转变也促使了当代艺术设计教育的变革。即我们需要以新的思维来重新审视当代的艺术设计教育，改变传统的单纯注重专业技能的教育模式，向培养具有广泛视野和跨学科思考能力的复合型人才转变。 　　二、大成智慧教育思想的启示 　　《管子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”百年大计教育为本，大力发展教育培养具有创新能力的人才是一个国家或民族获得可持续发展潜力和提升未来国际竞争力的手段之一。为此，世界各国都在积极探索能适应新时代的人才培养模式。我国著名的科学家钱学森先生在总结历史和展望未来的基础上提出了“大成智慧”教育思想，为我国未来教育事业的发展描绘了一幅美好的图景。钱学森作为一代科学大师和我国航空航天事业的奠基人，不但在航空航天领域做出了卓越的贡献，而且在其他领域也有非凡的建树，钱学森先生之所以能在众多领域有所成就这源于他广泛的兴趣和渊博的知识。正如他常说的：他在科学上之所以能取得如此成就得益于不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质。这种多学科知识的综合不仅使他思路开阔，也成为不断创新的智慧之源。“大成智慧”教育思想也正是钱学森先生在回顾自身教育经历和多年对科学研究经验总结的基础上提出的一种教育思想。 　　“大成智慧”的教育思想主张突破专业界限，通过不同学科的交叉与融合从整体思想出发培养能够善古融新、会通中西的“通才”和“全才”。具体而言即是强调洞察关系、突破障碍，摒弃传统单纯的专业技能型的教育模式，提倡受教育者兼收自然科学、人文科学与社会科学知识，灵活运用逻辑思维与形象思维，科学与艺术，量智与性智，直觉与灵感的结合，充分发挥其彼此间相互补充和相互促进的作用。通过对各种知识兼容并蓄、融会贯通，从而达到集各种知识、智慧之大成，触类旁通，完成创新。 　　钱学森先生提出的大成智慧思想虽然初衷是针对科技领域中总是培养不出像诺贝尔奖获得者这样的世界“一流科学大师”的忧虑，但大成智慧的思想精髓则是具有普适性的，不仅适用科技领域，同时也适用于艺术设计领域。当前，艺术设计领域面临着与科技领域同样的问题。我们拥有世界最多的设计教育机构，培养了世界最多的设计师，但拥有在世界具有影响力的一流设计大师则如凤毛麟角、少之义少。纵观我们新世纪的许多地标式建筑都是由国外设计师担纲设计完成的。甚至有学者坦言全国90％以上的高端建设项目也都是由外国人主持设计的。不仅建筑界如此，工业设计界也陷入同样的窘境。中国虽然已经是世界上最大的汽车产销国之一，但我们的汽车造型设计却大多是由国外设计师设计的。我们的设计师在那里?!为什么我们培养不出世界一流的设计大师?这些现象应当警醒教育者对当前设计教育的省思。 　　三、现代艺术设计教育的情状 　　1.我国现代艺术设计教育的发展及现状 　　自上世纪80年代以来，随着经济社会的发展以及人们生活水平的提高，社会对艺术设计的需求不断增长。这在一定程度上刺激了设计教育的快速发展。特别是到90年代末，由于艺术设计专业招生规模的不断扩大，使艺术设计的发展达到了前所未有的程度。有资料显示，到2009年在全国现有的1983所普通高校中有800余所院校都开设了艺术设计专业，在校学生达几十万人，且招生规模仍然呈逐年递增趋势。 　　我国的现代艺术设计教育在历经几十年的发展与不断完善之后，已经形成了相对完备的学科体系。在1998年教育部制定的“普通高等学校专业目录和专业介绍中艺术设计被划分为：环境艺术设计、染织艺术设计、服装艺术设计、陶瓷艺术设计、装饰艺术设计、室内与家具设计等专业。但随着社会需求的转变，艺术设计专业的学科发展也一直处于流动不居的变化之中。许多体现时代需求的新兴专业或学科不断涌现