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浅议中学教育中的生命教育 　　【内容摘要】：新一轮的课程改革正以迅猛之势在全国顺利推行，它将真正实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生身心发展的历史性转变。在新一轮的课程改革中，生命教育已愈来愈引起人们的重视。新课程理念的核心与灵魂就是“以人为本”。“以人为本”首先应当是以人的生命为本，为人的终身发展服务，使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的人生观和价值观。生命教育的目标就在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。因此生命教育是中学教育中一个不可或缺的重要内容。学校教育应遵循学生心理和生理发展的内在规律，关注学生的生活，关注学生的生命成长，唤醒他们的生命意识，促进生命个体勇敢地面对生活。当前我国生命教育还没有形成完善的体系，需要我们每位教育工作者去探索，去研究。本文试图在生命的视角下重新审视我们的中学教育，探寻教育的真正追求，并尝试着对如何进行生命教育作了一些粗浅的构想。 　　【关键词】：中学教育生命教育内容现状构想 　　【前言】 　　没有生命的世界是残缺的世界。在那里轻风不再低语，小溪不再歌唱，雨露不再甘甜，大海不再深情……一切都失去了意义。正是生命构成了世界的存在基础，是生命给予世界以万千景象，是生命给予世界以变迁的动力。一切的生命，无论多么渺小短暂，都在以自己的方式演绎着生命美丽的乐章。而在所有的生命存在中，人又是超越一切其他生命之上的特殊存在物。而对于人来说，没有了生命，一切的高贵、伟大、优美、文雅都免谈。人总是在追求自身有限性的不断突破，力求生命的不断升华，而要让这一追求实现，就离不开教育。杜威曾说：教育即生活，生活即成长。教育从最根本的意义上说，是为人的生命发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。然而我们的教育正在很大程度上漠视、残害着生命。我们天天投身其中的教育活动也正在无视生命的存在、脱离现实生活、忘却教育的更高目标。所以，我们有必要重新审视我们的中学教育，真正领悟生命教育的内涵，认清当前中学生命教育的现状，探寻教育的生命回归，同时对中学的生命教育作一番反思。 　　一、中学生命教育的内涵 　　生命教育，顾名思义，就是有关生命的教育。关于生命教育内涵的表述有很多种，有的学者认为生命教育，就是指“引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活”。也有学者认为“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命，理解生命， 　　欣赏生，命，尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观，积极的人生观，促进学生生理、心理、价值观以及社会适应能力的全面均衡发展的教育”。 　　我认为中学生命教育应是：依据生命的特征，遵循生命教育的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，教育学生认识生命，引导学生欣赏生命、尊重生命，鼓励学生热爱生命。在消极层面上是不应自杀，也不会杀人；在积极层面上是尊重自己的生命，也尊重别人的生命，进而能珍惜人类所共同生存的环境，使之主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，树立健康正确的生命价值观。 　　二、中学生命教育的内容 　　基于对生命教育内涵的理解，本人以为中学生命教育应包括如下内容： 　　1.认识生命 2.敬畏生命 3.尊重生命 4.热爱生命 5.保护生命 6.开发生命 7.生命价值观教育 　　这几年来，关于青少年生命现实中种种问题的报导屡屡见诸报端。据有关部门统计，中国每年非正常死亡的有1.6万名中小学生。造成中小学生意外死亡的有8 　　大类伤害：卫生、中毒、交通事故、抢劫绑架、触电、溺水、烧伤、窒息。其中约有80 　　％的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免。但在学校课堂上，校内安全、校外安全、交通安全、自然灾害防范、性侵犯防范等教育至今仍很欠缺，以至发生意外时，学生往往手足无措。另据有关部门统计，自杀已成为我国第五大死因，在15-34岁人群的死亡原因中，自杀已成为非正常死亡的第一“杀手”。不断演绎发展着的马加爵事件、徐力事件、刘海洋事件、吴雯雯事件……我们经常能在报刊、电视、网络等媒体上看到。这些触目惊心的青少年自杀、杀人、自私、冷漠，残酷的现实时刻在警示我们：我国中小学开展生命教育已是刻不容缓。 　　人的生命是宝贵的！生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉等所有的一切都更神圣。教育是人的生命的存在形式，生命的成长需要是教育的基本内容。然而，我们的教育总是从高考中考出发，而不是从启动天性开始；我们的教育总是以考试分数论英雄，而不是以全面发展看得失。结果，本应以呵护和成全生命为使命的