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提高英语写作能力的训练策略 　　摘要：书面表达是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段之一。可以采取“扩句练习”、“转化练习”、“修辞训练”、“要点罗列”、“情感激发”等有效措施，对学生书面表达进行有层次、有策略的训练，以提高学生的英语写作能力。 　　关键词：英语；写作教学；训练；策略 　　英语写作不仅要求学生把意思表达清楚，而且需要学生对文章进行润色，进行遣词造句的推敲和谋篇布局的思考。教师平时要对学生的写作训练给予高度的重视，帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力才能得到有效的培养和提高。 　　一、扩句练习，使句子变长 　　通过扩句练习，学生能够恰当地使用形容词、副词、介词短语等，使句子成分变多，信息量增加，句子相应变长，意思的表达更完整。 　　（1）让学生学会用形容词修饰名词。例如：教师出示句子“Tomisaboy.”让学生用不同的形容词来修饰“boy”。经过头脑风暴，学生把用来修饰外貌和品质特征的形容词搜索了一遍：“Tomisnotonlyahandsomebutalsohardworkingboy.”于是出现在大家面前的是一个活灵活现、有鲜明个性的Tom。 　　（2）让学生学会用副词修饰动词。例如：教师出示句子“LiuXiangcanrun.”然后追问学生：“HowcanLiuXiangrun？”学生在教师的启发下，把刘翔跑步跑得快这一特征表达出来：“LiuXiangcanrunveryfast.”“LiuXiangransofastthathewonthegoldmedalinAthensOlympicGames.”教师要求学生把自己平时的生活习惯、兴趣爱好介绍给同学时，学生就能用丰富的副词来修饰动词了。 　　（3）让学生学会添加时间、地点等状语。例如：当教师提问学生：“Whatdidyoudolastnight？”学生大多会直截了当地回答：“Isawafilm.”这时，教师继续追问：“Wheredidyouseethefilm？”“Whatkindoffilmdidyousee？”“Whodidyouseethefilmwith？”最后让学生完整地表达出具体的与看电影有关的各类信息。在教师的不断启发下，学生完整地说出了如下句子：“IsawaninterestingcartoonfilmwithmyfriendatRoseGardenCinemalastnight.” 　　这样的训练，是为了让学生在句子表达时，除了最基本的主、谓、宾结构外，能增加时间、地点、条件、原因等作不同状语的成分。让学生明白，一个句子所包含的成分越多，句子就越长，表达的信息就越完整。 　　二、转化练习，使句子变美 　　如何使学生的作文在句型的使用上做到灵活多变、错落有致？这就需要教师有针对性的指导，不断提醒学生，在具体表达时，要力争使用丰富多样的句型。 　　（1）陈述句变感叹句练习。在扩句练习中，学生已经学会了用形容词、副词来修饰名词、动词。在学生用陈述句表达的基础上，进行变式训练。即教师出示带有形容词、副词的句子，让学生用感叹句来表达。例如：教师随手拿起学生的一本书说：“Thebookisinteresting.”让学生用感叹句来表达：“Whataninterestingbookitis!”“Howinterestingthebookis!” 　　（2）简单句变复合句练习。扩句练习中，学生已经会添加定语、状语等句子成分，但学生仍多数用简单句表达。教师引导学生把简单句转变成复合句，使表达的力度提升一个档次。例如：Heisaboy.Heisanhonestboy.Heisaboywhonevertellslies.Heissuchanhonestboythateveryonewantstomakefriendswithhim.教师把学生习作中的简单句挑出来，让全体学生一起动脑，把简单句改变成各种类型的复合句，增强了学生对语言表达的驾驭能力。 　　（3）主动语态变被动语态练习。由于受母语习惯的影响，学生习惯用主动语态来表达。其实，在一连串的主动语态的句子中穿插一两句被动语态的句子，会使文章增色不少。所以，在指导学生写作时，教师要提醒学生不妨使用被动语态来表达。例如：在写到某一人物时，学生常常会用这样的句子：“MymotherlovesmeandIloveher,too.”这样的句子若改成“Mymotherlovesmeandsheislovedbyme,too.”读起来就有别样的味道。又如：在写“变化”话题的文章时，用上被动语态会更加突出变化的喜人：Abigsupermarkethasbeensetupinourneighborhood.Theroadshavebeenwidenedandmanyflowe