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构筑小学数学探究式学习平台 苏州市沧浪区实验小学 胡品芳 一、对小学数学探究式学习的定位 苏霍姆斯基曾说过：儿童天生有探究世界的欲望和本能。但儿童自发的探究停留在较低的水平上。不仅探究能力有限，探究本身所使用的过程与方法也较为粗糙，因此，在小学数学中开展探究式学习不能等同于研究性学习，也不能与发现式学习混淆。它不是科学研究，但却能为以后学生从事研究提供必要的准备和训练，是科学研究的一个环节；它也不是发现式学习,它的目的要比发现式学习广泛得多，从自主获取现成信息的程度分有接受式探究学习和发现式探究学习；从探究的目的分，概括为4个类型：1、发现型探究活动：指为发现探究对象的特点、性质和规律等方面的探究活动；2、应用型探究活动：指为解决各类应用性问题而进行探究活动；3、表达型探究活动：为表达抽象的观念或描述复杂的事物而创造形式化表达方式的探究活动；4、训练型探究活动：为增养某种技能的探究活动(如策划、交流、合作等技能)。小学数学探究式学习主要集中在课堂教学，可以是微格式探究学习(5~20分钟)，也可是完整课时(40分钟)，适当延伸到课外，并辅以一些相关的主题活动。 小学探究式学习不是放手让学生毫无目的的探究，而是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参