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构建动态分层导学模式促进学生个性发展 　　摘要：全面发展、全体发展是素质教育的目标，终身发展是素质教育的核心，个性发展是素质教育的追求。而高中的学生由于各种原因，对信息技术课程的接触、认知、兴趣等均存在着很大的差异。本文试图通过对分层课程结构体系、任务驱动式的课堂导学模式以及学习效果评价模式等方面的整体改革，构建“动态分层导学模式”，以促进学生的个性发展，在高中信息技术学科中有效的推进素质教育。 　　关键词：素质教育分层导学个性发展 　　当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。它是一种回归生命本体的教育，是唯人发展的教育，也就是个性发展的教育。在素质教育向纵深发展的今天，教育不再是选择适合教育的学生，而是创造合适学生的教育。素质教育必须以人的发展为本，要把人的发展作为一个整体，这个整体是若干相互区别、相互联系、相互作用等要素的综合体。个体由于先天的禀赋、后天的环境影响，以及接受教育后的内化过程等方面的千差万别，从而使受到的教育效果在具有一定共性的同时，必定会产生无限丰富、异彩纷呈的个性。而个性教育，正是素质教育的作用所在、实质所在，也是素质教育的不懈追求。 　　高中信息技术课程，作为一门技术教育和必修课程，已经受到了普遍的重视和开展，但由于各地区的经济发展不平衡，各初中、小学信息技术课程的开展存在很大的差异，导致了学生在计算机的接触的时间上、计算机基本知识和基本技能的掌握程度上、以及