基于工作过程的电工基础课程开发.docVIP

基于工作过程导向设计电工基础课程教学情境 吉林机电工程学校 魏永生 内容摘要：学情分析：传统的学科体主要特点系统化，宽泛，类似于普通教育模式，教学过程中教师主讲，学生被动的接受，这样的学习模式学生不易将知识转化为经验和能力,学生既使当时课堂能理解，过后不及时复习和反思，又容易忘记，不利于培养学生的自主分析、判断和沟通的能力，而这些能力是对学生就业影响极为重要的方法能力和社会能力。 本文倡导的教学观念：中职教育要先转变观念，任务是塑造学习型的学习者，教、学、做三者是一件事。 学习性工作过程：学习性工作过程是以现实工作过程为基础，构建简单到复杂、由单一到综合的学习性工作任务的课程体系。 关键词：基于工作过程，教学情境，电工基础 从以课堂讲授为主的系统知识学习模式向以技能操作为主线理论知识为辅助的教学模式转变需要有相应的课程模式去推进，而学习领域课程开发方法（德国基于工作过程课程设计）是以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。 工作过程导向教学的特点一是结构完整，包括咨询、计划、决策、实施、检查和评价五部分;二是要素的全面，直接面向工作任务、工作对象、工具工作方法、劳动组织、工作人员、工作成果。此种模式教学不但有利于培养学生的核心能力即专业能力，还注重包括社会能力、方法能力等通用能力的培养。 电气自动化及电子技术专业的特点是入门较