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信息技术与学科整合——培养学生自主学习的新途径 关键字：信息技术、学科整合、自主学习 中文摘要：在中学实施素质教育已成为当今教育的必然趋势，人们对信息技术与学科教学整合的必要性认识越来越深刻，利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。随着教学改革的不断深化和发展，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评人们对信息技术与学科教学整合的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。计算机、网络等信息技术手段充当演示或做练习的工具，学生的地位没有得到实质性改变，仍然是消极、被动的接受。我没有进行真正意义上的整合，多只能算是上的组合。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在信息技术环境下几个要素不是简单地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。新课程计划明确指出：“倡导教学民主，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。”因此，信息技术与学科教学整合必须建立在新型的师生关系基础之上。具体说来，就是要充分利用信息技术的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识、技能的绝对权威，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。是计算机辅助教学促使学生主动的学还是协助老师轻松的教？仍然停留在内容、手段、和方法上，触动教育思想、教与学理论的问题。新形式生搬硬套，只会束缚授课教师的手脚，对教学的改革和创新不利。 心理学家把人的智慧类型归纳为语言文字、逻辑思维、音乐、绘画、空间动感、人际关系和自我认知等七种智慧。每一个都会有两三种智慧优势潜藏着，等待着去开发它。那只无形的指挥棒充分利用网络来自主探索