农村初中信息技术课程教学应用现状及对策.docVIP

农村初中信息技术教学现状及对策 摘 要：信息技术在课堂教学中的应用，是新一轮课程改革的发展方向， 是全面推进基础教育改革的必要途径，也是成为普及信息技术教育的有效途径。随着信息化的普及，农村中学教师应用信息技术的状况成为中学教育关注的焦点。主要对中小学教师计算机基本操作技能的掌握情况和教师应用信息技术的情况进行调查，详细分析调查数据，提出反思与建议。 关键词：中学教师；信息技术；教学应用；对策 一、信息技术在农村中学课堂教学应用中的现状 （一）过分依赖信息技术，忽视了教师的主导作用 由于提倡对媒体信息技术与课程整合，并且要运用到课堂教学中，于是很多教师把课本中所有的信息、问题原封不动地搬到电脑中进行机械“放映”，同时觉得在教学中运用的信息技术越先进，课件越花哨，课越灵光。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。这显然背离了课程整合的初衷，干扰和影响了学生对课程的正常学习。 （二）课件过于华丽，干扰了学生思维 信息技术在农村中学课堂教学应用就是搞花架子，搞几个华丽的课件吸引学生的注意力，表面热闹好看，课堂上却没有多大的实际作用和实际效果；信息技术在课堂教学中用起来虽好，但它利用太形象、太直观的东西，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程，使得学生动脑思考的机会减少，降低了学生思维的难度，不利于对学生思维能力的培养和提高；信息技术介入课堂教学，无疑加大了教师的工作量，一般的教师没有那么多的时间和精力来搞课件制作。 （三）神化信息技术，弱化了教学效果 课堂教学中应用信息技术这种新型的课程教学方式不知如何上，教学方法有哪些；课堂上如何去体现新课改理念；更有一些教师把信息技术神化、把应用多媒体信息技术看作“时尚”，每堂课都要与信息技术搭边。没能意识到有效整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了应用而应用，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，重视演示现象、传授知识，忽视了揭示过程、培养能力，降低了学生学习的内在质量，达不到整合课应有的教学效果。 二、信息技术在农村中学课堂教学应用中现状产生的原因 （一）信息技术在课堂教学中的应用主要是把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。在这一过程中，信息技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。 （二）教师们思想上认识不够充分， 对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式接触得太少，实践得更少造成的。持这些观点的教师还有另一层心思：担心传统的东西丢了，新型的课程教学方式又掌握得不好， 到头来两头误事。因此，还是放不下他们的传统教育观念。 （三）教师们没有把握住新课改的精神，信息技术与课堂教学不能有机地结合，达不到活学 活用的目的。信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交互的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应该为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者， 信息技术只能起辅助教学的作用。所教学科不 同，上课的教师不同，听课的学生也不尽相同，如果大家都按一种模式来，哪来教育的创新与发展。 三、信息技术在农村中小学课堂教学中的应用对策 （一）树立全新的资源观 教师在精通学科内容的同时应熟练掌握网络技术、多媒体技术，学会用BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术，并自如地驾御网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。 （二）理清新型的教学观 教师应尊重学生个性，调动学生的主动性，鼓励学生发挥自身潜能，以优化教学过程；收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以调动学生学习的积极性； 应根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，激发学生的求知欲；应向学生提供获取信息资源的工具和方法，善于采用信息化教学方法，让学生在解决实际问题中积累经验。各种新知识、新观点层出不穷，一些课程还可以作为师生共同探索新知的发展过程。 （三）课件的制作忌繁求简，突出主题 课件的制作正是应为弃简求繁，才造成了喧宾夺主，不能突出主题的结果。作为教师，要熟悉自己的学生，知道学生的知识基础和需要，编制课件针对性强，切中重点、难点、疑点；教师对自己编制的课件运用得心应手，还可以及时获得反馈，加以修改，不断提高课件的制作质量。使用多媒体信息技术课件的目的是辅助教学，不是为了好看，耍花架子，只要能让学生看懂，能达到教学目的就行。 （四）不能排斥或替代传统的课堂教学模式 在常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，