立足历史教学实际 培养学生创新思维.docVIP

立足历史教学实际培养学生创新思维 　　创新思维是思维的高级形式，是创新能力的核心部分。创新思维能力是创造型人才的本质特征，培养学生创新思维能力是创新教育的重要目标，是全面创新人才的市场价值取向对学校教育的本位要求。初中阶段是青少年创新思维训练的黄金时期，此，“采取相应的教学策略，自觉强化学生创新思维能力的训练、培养学生的创新品质，提高学生的创新能力”是我们初中历史教育工作者义不容辞的责任和义务。 　　一、挖掘教材内涵特质，培养思维的独创性 　　所谓独创性就是在解决问题时，不因循守旧，能够敏锐地发现事物之间的内在联系，提出新颖独到的见解。也就是说在思考问题，认识事物，分析解决问题等方面具有超前性、超常性和超群性。历史上教材的很多看似平淡的文字表述中，蕴含着深刻的思维内涵，只要教师在教学中善于抛砖引玉，启动学生思维情绪，就能得出非凡的见解，使思辨能力得以发展。如在学习粉碎国民党对陕甘宁解放区重点进攻的四大战役时，学生对其名称及相关定位的掌握有难度。我就鼓励学生动脑筋想出简易记忆方法，就有一个学生找到了谐音记忆的方法：按照从北到南的顺序取其首字缩成一句到“沙洋（羊）攀（蟠）亲（青）”，收到有趣易记的效果。 　　又如在分析日本二战后在短短三四十年时间内崛起为世界第二经济大国的成因时，学生通过互相交流，提出了多方见解，颇有新意：1.美国是想把日本作为对付中苏社会主义国家的前哨阵地，非但放松了