通过学习报告和互动卡来了解学情.pptVIP

1、教师为学生创设一个学习情境，使学生明确具体的学习任务。 2、学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，独自完成一份学习报告。 3、教师引导小组相互讨论，填写互动卡。 4、教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。 PS：自主课评价标准：“学习报告”的完成情况和“互动卡”的填写质量。 ——摘自《新绛中学教学模式》 新绛中学自主课要求： 教师： 1、验收学生的学习报告，并引导学生进行展示。 2、学生展示时认真倾听、记录，根据学生展示情况，并结合互动卡上的问题及在此过程中新生成的问题，及时给予点评。 3、引导学生进行总结、反思。 学生： 1、展示学习报告及思维过程。 2、倾听、思考、讨论、点评。 3、总结、反思。 ——摘自《新绛中学教学模式》 新绛中学展示课任务： 学习报告：《细胞的自述》 教师点评： 以拟人的笔法叙述了细胞的“一生”，形象生动，堪称一篇科普佳作。 ——摘自《山西课改观察》 什么是学习报告？ ——摘自《新绛中学教学模式》 什么是学习报告？ 学习报告分为任务报告（学生为课堂展示而准备的报告）、反思报告、学术报告等。学生通过自主学习，不仅把学习成果、学习感悟写成报告形式，还要把迷惑、问题、思维过程写出来，形成为第二天展示学习成果而准备的报告。 ——摘自《新绛中学教学模式》 什么是互动卡？ 互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡提倡以小组为单位填写，这样既体现了小组合作，也使互动卡上的问题更有共性。这样学生通过互动卡使自己的问题、疑惑更明确，便于展示课上有备而来；教师也真正了解学情，为教学设计的完善做好准备。 1、学习报告侧重于学生的学习成果和思维过程，便于展示课进行展示；而互动卡侧重于学生通过自学后还存在的问题和疑惑，便于展示课提问； 2、学习报告要求独立完成；互动卡提倡小组为单位填写。 学习报告和互动卡的区别： ——个人心得体会 1、教师可以通过“兵教兵”等措施，鼓励学生认真阅读教材和参考资料，自由发挥他们的创造思维，以自己的方式解读文本，参与文本的意义重建。争取创造性地完成学习报告，更好地去教别的同伴，实现自己的价值！ ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 具体操作方法： ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 具体操作方法： 2、自主课后，老师搜集学生的学案，验收学习报告和互动卡，初步了解学情，为引导工作打下基础。通过验收，教师知道哪些学生哪些知识已经学会或者尚有欠缺，知道学生还需要什么，为满足不同学生的需求，为展示课做必要的准备。 ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 具体操作方法： 3、老师一定要及时验收学习报告。学习报告是学生劳动的成果，如果得不到及时的评价和展示，久而久之学生便会产生失落感，学生的学习兴趣就会逐渐失去。 分阶段写学习报告： 1、读书感悟。 学生阅读教材、课外读物后，对某一知识有了一定的认识和理解，此时就可以写初步的报告。 如读了电场的材料，就可以写《我对电场的认识》，学习了不等式，就可以写《不等式的意义》。 ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 分阶段写学习报告： 2、交流、展示后的理解。 学生根据读书感悟与同伴交流，展示后对所学知识有了进一步的理解，他们把这些理解或想法又充实在读书感悟中，形成新的报告。 ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 分阶段写学习报告： 3、应用之后的见解与创作！ 学生可能要用所学知识去做题、去实践。做题和实践后，对所学知识很可能产生新的见解，对教材知识进行再创造。 ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 分阶段写学习报告： 经过一段时间的学习和总结，学生不断去完善报告，他们在报告中能用科学、规范的格式，流畅的语句，典型新颖的案例去严谨地表达自己的观点，这就是高水平的报告。一个知识、一个规律、一个模块的学习的完成，以学生写出高水平报告为标志，而不是会做一份检测题或记住几个名词而已。 ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 怎样批改学习报告： 1、将评语引入学习报告的批改中，指出学生学习报告中的不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性。 2、对学生学习报告的评语不是打个分或写个“优”“良”，要了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。 3、教师对学生的学习报告书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关，及时用恰当的评语委婉指出学习报告中的不足之处，并使学生很快地加以改正。 学习报告范文：夏商西周的建立 学习报告的重要性： 教师——“编、验、点、导”： 1、科学编写学案 + 不验收学习报告 = 0 2、验收学习报告 + 不让学生充分展示 = 0 3、让学生充分展示 + 不点评学生展示 = 0 4、点评学生展示 + 引导学生总结 = 落实 ——摘自宁致义校长的《课改进行时》 学习报告的重要性： 学生——“学