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特殊教育学校、农村资源教室与随班就读的互动发展研究 《在随班就读中如何有效实施IEP》子课题 课题工作报告 邛崃市牟礼镇中心小学校 一、课题研究的沿革 （一）课题来源与确立 2005年，邛崃市教育局、邛崃市特殊教育学校为进一步开展我市特殊教育工作，促进特殊儿童身心全面发展，确立了《特殊教育学校、农村资源教室与随班就读的互动发展研究》的特殊教育科研课题；之后，按照市教育局的统一布置和安排，我校参加了该课题的研究工作，结合学校实际，决定以“在随班就读中如何有效实施IEP”为研究子课题，报经市教育局、市特殊教育学校课题工作小组批准后，正式确立了本课题，并从2005年3月开始了课题的研究工作。 （二）课题研究的目标内容 我校《在随班就读中如何有效实施IEP》子课题的主要研究目标内容是： 1、总体目标：①、形成我校特殊教育工作管理体系和方法，更好地为特殊儿童服好务；②、通过研究和实践，找到解决随班就读工作中IEP制定与有效实施的方法和途径，让残疾儿童得到与之发展相适应的教育教学，提高随班就读的教学质量，实现普及与提高的有机结合；③、形成规范的IEP目标监管体系和质量评价体系，适应现代特殊教育的发展要求。 2、具体目标：①、利用网络教育资源、兄弟学校的教育资源为我校特殊教育提供技术上的支持；。②、实现对残疾儿童科学有效的教育安置，解决随班混读，教育随意性等问题，科学有效地实施IEP；③、制定出一套适合特殊教育工作开展的的IEP管理制度，为我校特殊教育的可持续发展提供教育、教学经验，并向全市乃至全社会辐射，为特殊教育提供教育资源；④、探索形成残疾儿童的考核评价模式；⑤建设一支责任感强、爱心浓烈、素质全面的随班就读师资队伍。 ⑥、总结出一套随班就读中如何有效地实施IEP的方法和途径，并实现教育资源互补。 3、研究内容：①、研究校课题组如何指导随班就读班级进行IEP操作，形成教育、教学经验，进一步提炼成经验论文或方案。②、研究在随班就读中有效实施IEP的教育、教学模式和一般方法，收集班级、学生个体发展信息，整合教育、教学措施，有效地对残疾学生进行个别化教育；③、研究实施IEP对特殊儿童发展的作用，形成特殊儿童教育评价机制、特殊儿童教育可持续发展机制，为我校特殊教育工作的发展提供保障。 （三）课题研究对象范围 1、各随班就读班级及其管理； 2、随班就读特殊儿童及其个体成长与发展； 3、随班就读生个别教育计划（IEP）的制定与实施； 4、随班就读特殊儿童的资源教室辅导； 5、随班就读特殊儿童学校、家庭、社区 “三结合” 教育模式。 （四）课题研究工作过程 本课题研究工作大致分为三个阶段： 1、准备阶段（2005.3---2006.8）这一阶段主要组织课题组成员学习教育科研课题研究工作理论及特殊教育工作有关理论，学习《特殊教育辞典》、《随班就读师资培养初步研究》、《随班就读教学资料汇编》、弱智儿童个别化教育》、《心理学》、《怎样培养教育弱智儿童》，以及网络特殊教育资源。确立课题研究工作制度、课题研究领导小组、课题工作目标等。 2、实施阶段（2006.9---2008.8）这一阶段的主要任务是开展调查、分析、研究、并记录案例。课题组对学校所有随班就读班级及随读特殊儿童的现状进行调查，并分析调查情况，形成调查报告，科学有效地呈现目前我校特殊教育工作中存在的问题，研究怎样科学有效地制定和实施个别教育计划（IEP），完善随班就读个别教育计划（IEP）实施的工作模式与理论。 3、总结推广阶段（2008.9---2010.8） ①、通过本课题的研究，解决特殊教育工作开展中的各种问题，完善适合我校随班就读发展的方式，为规范、深化随班就读工作提供经验；形成一个可操作的、符合我校随班就读发展的科学方法；完善我校特殊教育工作的管理制度，为我校教育的可持续发展提供经验模式和理论保障。 ②、通过本课题的研究，促进我校特殊教育的发展，培养一批具有教育科研能力的研究型人才，提高教师理论水平和科研能力，形成一定数量的论文发表并推广。 ③、完成我校本课题研究报告和工作报告，收集研究成果形成研究成果集，确保成功结题，为学校特殊教育作形成指导性理论基础。 二、课题研究力量安排 （一）、课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的学校特教管理人员和随班就读老师，学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。 建立课题定期活动制度，加强随班就读指导。根据本课题研究的几个方面的内容，鼓励各位教师在随班就读教学实践中进行尝试；结合课堂教学实际，定期开展说课、听课和评课，探讨课题研究实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；学期末对课题实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，提炼撰写论文。 本课题组成