学习主体与学习环境双向建构与整体生成.docVIP

原载《教育发展研究》2009年23期 第58-65页 学习主体与学习环境双向建构与整体生成 ——— 创造全球化时代的学习文化与教育智慧 南京大学网络化学习与管理研究所 桑新民 教授 [摘要] 本文认为，在以工业文明为背景的20世纪文化、教育土壤中，不可能直接生长出21世纪的学习文化和教育体系。当前迅速发展的网络文化新环境，正在孕育出新一代教师和学生，但却受到各种现行观念、政策、体制的阻碍和束缚。信息时代学习新文化的生成发展，必然要经历一个曲折、坎坷的过程，为了寻找、选择阻力和代价较少的前进道路，需要具有全球化战略眼光和教育智慧的教育改革家们联合起来，不断总结和提升来自教育实践中的新思想、新技术、新经验，设计和推动教育系统在复杂、渐进的矛盾运动中实现学习方式的历史变革。文章总结了作者近15年来在学习文化创新中经历的三个阶段，从学习方式的教育哲学视野中提出了“整体生成学习论”，和其中所包含的“学习技能整体结构模型”；“学校变革的理念和策略模型”；“信息技术环境下的考试创新模型”，并从五个方面概括了全球化时代的教育智慧。 [关键词] 全球化教育 学习文化 学校变革 考试创新 教育智慧 自二十世纪九十年代以来，信息技术成为工业文明向信息时代转变的重要技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。这对教育发展既是严峻的时代挑战，又是冲破各种障碍和阻力，实现跳跃式发展的机遇。十多年来，我们的学术团队在教育技术与教育哲学的结合中研究学习方式变革这一时代主题，形成和提出了“学习主体与学习环境双向建构与整体生成学习论”（简称“整体生成学习论”）。现将我们的探索过程和初步成果汇报如下，希望得到批评指教。 一、文化视野中的学习方式变革探索 教育是为未来培养人才的领域，但教育的变革与发展又总是滞后的，这是一个令社会难以容忍的二律悖反，也是我本人近25年来从事教育研究与教育改革所切身感受到的最大困惑。 实践中我们深切地体会到，在20世纪（以工业文明为背景）的文化、教育土壤中，不可能直接生长出21世纪（信息时代）的学习文化和教育体系。当前迅速发展的网络文化新环境，正在孕育出新一代教师和学生，但却受到各种现行观念、政策、体制的阻碍和束缚。21世纪的教育不仅应该满足个体与社会的现实需求，而且应该能参与解决当前与未来困扰人类的一系列全球性问题，培养出能适应和解决这些问题的一代新人。这是教育在整个社会大系统中功能与地位的一次历史性提升，这也正是信息时代教育不同于以往教育系统和教育哲学的本质特征，其基础则是建立在学习方式变革过程中逐渐生长起来的学习新文化。信息时代学习新文化的生成发展，必然要经历一个曲折、坎坷的过程，为了寻找、选择阻力和代价较少的前进道路，需要具有全球化战略眼光和教育智慧的教育改革家们联合起来，不断总结和提升来自教育实践中的新思想、新技术、新经验，设计和推动教育系统在复杂、渐进的矛盾运动中实现学习方式的历史变革。 近十五年来，我们在探索和推动学习方式变革的过程中，大体经历了以下三个阶段。 第一阶段：在跨时空学习舞台上推动读、写、算的变革 如何研究信息技术对未来教育的影响？这里有一个重要的方法论问题。人们往往仅从表面上来理解二者之间直接相关联的两方面：一方面，信息技术将引起教育手段和方法的变革；另一方面，信息技术本身会成为教育的一项重要内容。这两方面都不错，但实际上，技术在对教育发生影响的时候，往往要通过文化这个重要的中介和桥梁。 基于这样的教育哲学视野，十五年前我们在探讨信息技术引发的教育变革时，一开始就提出要从文化基础的变革出发，在信息技术创造的跨时空学习舞台中，系统研究、推动读、写、算的变革。 我们认为阅读、写作和计算被公认为印刷时代文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石（任何国家的基础教育，都要求打好读、写、算的基础）。而当代信息技术正是在传统文化—教育这三大基石中引发了一场强大的裂变。 1、阅读方式的变革 （1）从文本阅读走向超文本阅读； （2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物； （3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。 2、写作方式的变革 （1）从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入； （2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式?； （3）超文本结构的构思与写作； （4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化，在远程交流中写作的协同化、群体化。 3、计算方式的变革 （1）借助各类信息技术的统计与高效运算能力已成为当前最基本的计算能力，这种计算能力仍然要以传统计算能力为基础； （2）编程与数据库（数形结合的多媒体数据库）建设和管理的知识和能力将越来越普及； （3）运用信息技术建模、仿真与预测的能力（决策、运筹、博弈）在个体乃至人类发展中将会越来越重要