锐角与钝角教学设计—赵传芬.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，教师课前准备： 一、 二、 三、 4，学生课前准备： 三角板、直尺、长方形纸 教学课题 知识方面： 技能方面： 情感方面：】/p-742870456263.html 引导学生复习导入 学生通过交流、讨论，说出角的组成、角的各部分的名称、怎样画一个角、怎样判断直角。 【百度搜索】/view/1670eb2d453610661ed9f453.html 课件出示游乐场图。 师：“同学们对以前的知识掌握的都很好，为了奖励大家，老师想带同学们去游乐场玩玩，想不想去？” 【百度图片】/view/c329a103eff9aef8941e0626.html 师：“从图中，你看到了什么？谁能说一说？” 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又发现什么？”（教师演示给学生看） （这些物体中都含有角） （设计意图：由生动有趣的游乐场情境图导出新知，很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃了起来，唤起了学生的求知欲。） 师：角真是我们生活中的一位好帮手，你们还想知道有关角的知识吗？那今天我们就继续学习有关角的知识。 （二）合作探究、建构新知 1、创设情境，建立概念 师：“我们已经认识了直角，今天老师将带大家去认识一下直角的两个好姐妹。” 学生看卡通角的介绍，初步认知锐角和钝角的概念。 （设计意图：通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。） 课件展示：直角姐妹的自我介绍，抽象出概念。 （设计意图：化静为动，调动学生的多种感官参与认知活动，激发了学生学习兴趣。） 师：“刚才我们认识了直角的姐姐---钝角和直角的妹妹—锐角” （板书：比直角大的角叫钝角，比直角小的角角锐角。） 教师领读“锐角”和“钝角”。 小结：通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。（1）、从实物中来辨别各种角。 师：“老师今天也带来了两个角，它是锐角还是钝角呢？” 师贴卡通钝角和锐角图片。 小组讨论一下，用我们以前学过的方法我们可以怎样判断？ 学生小组讨论，用直角来判定锐角和钝角。 小组代表展示判断结果，教师点评。 （2）、给角的三姐妹排排队。 师：“现在三姐妹要排队出去，想找个人来帮帮她们，你能帮帮她们吗？” 三个同学选择自己喜欢的头饰，充当直角的三姐妹。另一个同学来给她们排队，并说明自己这样排队理由。 （设计意图：让学生在游戏中巩固新知，在玩中学，更好地激发学生的学习兴趣。） 师板书： 钝角直角锐角 2、操作实践，综合内化 （1）、画角 师：“想一下画角的方法。老师给你们2分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。比一比，谁画的又多又好。” 学生活动，教师巡视。 （设计意图：通过对角的感知过渡到画角，从具体到抽象，培养了学生初步空间观念。） 实物投影仪展示学生作品，学生评价。 针对性选学生画的有缺点的角，在学生展示的基础上，共同找缺点。再展示学生画的标准的角。 （设计意图：用实物投影来展示学生作品，便于学生观察和比较，同时培养了学生的成就感。） 教师规范角的画法。强调先画端点，再画两条边。 （2）、做角 （1）老师用活动的角做一个角，请同学们判断。 （2）师：用桌上的纸片、活动角或你身边的任何东西做出三种角。要求：小组合作，由小组长安排，有做直角的、有做钝角的、有做锐角的，比一比哪个组做得又快又多。 学生利用学具和身边的物体做角。 教师巡视，指导。 小组汇报讨论结果。 （设计意图：学生经历探求-研讨-汇报-结论，在操作中经历，在语言表述中使操作、思维、语言有机结合，即培养了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维能力。） 3、联系实际，应用概念 师：“来真的难不倒你们，这儿还有难题，敢挑战吗？” 电脑出示图画。” 师：“你能从图中找出10个锐角吗？ 教师巡视。 投影展示讨论结果，全班评价。 对针对学生出现的错误，教师及时纠正。 课件展示１０个锐角的位置。　 师：“大家不但找到了10个锐角，而且还比老师要求的找的要多，你还能找到10个钝角吗？” 教师巡视。 投影展示讨论结果，全班评价。 对针对学生出现的错误，教师及时纠正。 课件展示１０个钝角的位置。 （三）总结质疑，自我评价 这节课学习了什么知识？你有什么收获？你的表现怎样？还有什么疑问？ （设计意图： 通过学生回顾本节所学内容，实现知识的进一步深化。）　 （四）课后延伸：小小设计师 设计要求：应用直角、锐角、钝角以及所学习过的图形设计一幅美丽的图案，并给自己的画取一个好听的名字，为六、一儿童节装扮我们的教室做准备。 （设计意图：把锐角和钝角放入现实