《感谢和安慰》教学案例和评析-.docVIP

情境中体验，实践中巩固 ------《感谢和安慰》教学案例与评析 教材简析： 这则口语交际，是人教版四年级上册第六组口语交际的内容。主要是培养学生学会如何使用恰当的礼貌用语安慰他人，学会懂得感谢，在孩子心中播撒真情的种子。 教学目的： 在情境交际中，产生参与学习训练的兴趣，初步形成互动交流的意识。 通过训练和表演，知道感谢的方式和语言，能够把语言表达清楚。 使学生学会通过留心观察、询问等环节，了解他人遇到“不顺心”的事，并用“同情”、“委婉动情”、“鼓励”的话语去安慰他人。 感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 教学重点： 结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 教学难点： 在情景交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。 教学准备： 师生课前交流，做拍手游戏，播放歌曲《感谢你》，引出感谢卡，让学生填写感谢卡。 （评析：因为是优质课竞赛，师生初次见面，所以此环节的师生互动十分必要，既拉了师生关系，又让老师初步了解学情，也为下面的学习营造了氛围。教育学家卡罗琳说过，“ 孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。” 因此根据儿童的心理特点和年龄特点设计的课前小游戏，有利于帮助老师迅速抓住学生，而抓住了学生，也就抓住了课堂。填写感谢卡则为后面的“交流感谢卡”环节做好准备。） 教学过程： 一、聊天引题： 师： 今天有这么多老师来我们班听课，张老师很紧张，你们想对张老师说什么？ 生1：老师，你不要紧张，你是最棒的！ 师：（握手）谢谢你的安慰，老师感觉好多了！ 生2：老师，不要担心，失败乃成功之母，下次再努力，没关系的！（哄堂大笑） 师：（送小礼物）谢谢你，虽然老师不怕失败，但我还是希望这次比赛能够取得好成绩。 …… （评析：口语交际课成功与否，关键之一就在于情境创设的成功与否。本节课一开头就密切联系生活展开，在真实的情境中师生间展开热烈的对话，迅速切入了课题。独具匠心的开头既抓住了孩子们的注意力，又很好地践行了了新课标的语言来自生活、服务生活的原则。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要 —— 总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神中，这种需要特别强烈。”因此，我们的教学应当不断激发学生心灵深处那强烈的探索欲望，引导学生尽可能地重新经历知识形成的过程，在这过程中体验和领悟，探究和发现，把握和发展。此环节为接下来的学法指导做好了铺垫。老师的课堂驾驭能力也是值得一提的。生2的语言充满童真童趣，但在实际的口语交际中，这样的话显然是不够恰当得体的。我们的口语交际课最终目的是服务生活，所以我们必须以生活实际的需求为标准，培养学生的口语交际意识和能力。张老师没有忽视也没有“放任”这个小插曲，而是机智委婉地纠正了孩子的不当之处，既保护了孩子交流的积极性，又间接地提示了学生语言要符合语境。） 二、学会感谢： 师： 这节口语交际课啊，咱们就来学习向别人表达感谢和安慰。请大家回顾一下，刚才老师对安慰我的同学表达感谢时都使用了哪些方式？（课件出示） 生： 礼貌用语、拥抱、鞠躬、握手、送礼物……（课件出示） 师： 你还知道其它表达感谢的方式吗？ 生： 发邮件、写信、发短信……（课件出示） 师：（小结）我们可以把表达感谢的方式分为无声的感谢和有声的语言两大类。（课件出示） （评析：学法引领指导在课堂中是难点。特级教师于漪说过：“课堂教学就是让学生经历由不会到会的过程。”看完导入环节教师的示范，让学生自己总结方法，然后老师再点拨小结，这种自主探究的学习方式，正是新课标所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。教师机智地利用课堂上真实的情境，进行师生平等对话，不知不觉中充分调动了学生参与交流的兴趣，初步形成了互动交流的意识。同时也注重了培养学生的观察能力，巧妙地达成了新课标“口语交际课应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”的要求。） 师：刚才我们了解了很多用无声的语言表达感谢的方式，那么如何用有声的语言表达感谢呢？除了谢谢二字，我们还能说点什么呢?老师收集了几个表达感谢的例子。请看大屏幕。（课件出示） 指名读大屏幕上小明自述邻居王叔叔热心帮助自己的事例。 师： 请大家根据例子总结用有声的语言表达感谢的方法（提供句型：有了您的的帮助，我才……；要不是您……，我早就……） 师： （小结）其实，表达感谢的方式还有很多，无论采取何种方式，只要能表达你的真心诚意（板书：真心）， 那就是最好的方式。 （评析：教师没有