浅谈物理教学中常用的几种教学方法.docVIP

浅谈物理教学中常用的几种教学方法 　　摘要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 　　关键词：实验法、口决法、拟人法等。 　　古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。” 　　那么，怎样才能让学生热爱你所教的物理学科呢？以下是我在教学实践中开启学生兴趣之门的几点做法。 　　一、用实验培养兴趣，激发求知欲 　　实验是物理学最基本的研究方法，无论物理概念的建立、物理规律的发现还是物理理论的提出和检验都离不开实验。实验的真实、直观、形象、生动等特点对学生有很强的吸引力，很容易唤起他们的直觉兴趣。比如：在探究摩擦力产生条件时，我让学生们讨论： 　　黑板擦A的毛面与黑板面C接触，且接触面粗糙，（如图1所示）黑板擦在黑板上滑行时，C对A有没有摩擦力？ 　　这个问题在教学中是个难点，怎样化解这个难点直接影响学生对知识的理解，为此我让学生们讨论并设法证明自己的观点，大约有七成的同学认为没有摩擦力，另外三成则认为有摩擦力。我提示他们用实验证明自己的观点，一个同学提出，在与A黑板擦等高的水平线上，放另一黑板擦B，且A与B同时释放，看谁先落地。（如图2） 　　实验结果，两物体同时着地，同学们得出结论：C对A没有摩擦力。这个实验真实又直观，持反对意见的同学也心服口服。同时学生也得出了产生摩擦力还必须具备第四个条件：相互挤压。 　　二、用形象化口诀化解学习的难度 　　物理学科抽象、严谨、深奥，仔细揣摩，我们还会发现更多的精彩、美妙和趣味，在解题思路的分析中，我发现一些形象化的口诀可以有效地化解学习难度。 　　例如，利用楞次定律的推广含义解题时，有这样一道习题：（如图3）所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时（） 　　 　　这道题我是这样讲解的：闭合电路总是千方百计、不择手段地阻碍引起感应电流的磁通量的变化，只有我们想不到的，没有闭合电路做不到的，这样，很多同学就可以快速选出A、D为正确答案。 　　三、化繁为简，化难为易，深入浅出，联系生活实际，可避免学生的畏惧心理 　　物理学的发展改变着人类对自然、宇宙的认识，也极大地丰富了人类文明的思想宝库，物理学家探究的理论成果，廖廖可数的定律和原理，反映着自然界大千变化，是那么的简洁和精致，既富有理性，又充满美感，现在，人们越来越清晰的认识到很多物理规律就是自然界普遍遵循的规律，而这些规律用于解释人们的日常生活规律也是那么恰当，比如：熵增加原理，，单纯从物理角度去理解，太抽象，考虑到“熵”增加原理可以延伸到现实生活中，所以教材给出这样的解释“把事情搞的乱糟糟的方式要比把事情做得整整齐齐的方式多得多”如果没有口令（第三者介入）操场上的学生将向乱糟糟的方向发展，这样深奥的熵增加原理变得接近生活又浅显易懂。又如，物体温度升高不一定物体中所有分子的动能都增加，对于这一点，学生理解起来有困难，我举现实生活中的例子帮助他们理解：某个班级的平均成绩提高了，不一定每一个同学的成绩都提高，个别学生的成绩有可能下降。又如，选修教材（3－4）第61页指出：尽管漏气、摩擦，机体热量损失，可以减少甚至在理想情况下，可以消除，但是工质吸收的热量还是不能全部变成功，书中限于知识基础，对其中的道理不做解释，可是学生却对此持怀疑态度，要寻根问底，我又用现实生活中的事例做出解释：一个人为了买一台高质量的电视机，不肯浪费一分钱（相当于不漏气、无摩擦、无热量损失）。终于攒够了钱买电视（对外做功），可他攒的钱不可能完全用来买电视，而不用于其他，车费、运费都是额外的消费，可见这钱的利用率不可能达到1000/0，学生顿悟。 　　总之，物理教学中的“有趣因子”包含在物理概念规律的探索以及习题的解法分析、歧路辨析中，只要我们潜心钻研，精心设计，在讲解的过程中，完全可以做到妙趣横生，曲折动人，开辟兴趣教学的灿烂前景，成功可待。 　　 - 2 -