浅谈高中英语课堂阅读教学.docVIP

浅 谈 高 中 英 语 课 堂 阅 读 教 学 宁夏彭阳县第一中学：韩彩云 ? ?? 《高中英语课程标准》指出“高中英语课程的总目标是根据高中学生的认知能力特点和学业发展的需求，着重提高学生英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生的阅读量，提高学生的语言综合运用能力。”因此，英语阅读不仅仅是学生获取英文信息的必要手段，也是提高其语言运用能力的重要途径。教师也要结合教材，引导学生多读，多看，多讲，多练习。培养学生阅读的良好习惯。在阅读中不但要扫清词汇障碍，更要掌握阅读的方法，深入理解文章的内涵，把握作者的写作思路，准确找出段落的主题句，善于归纳文章的中心。 阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，使学生学会在英语阅读中有目的地预测、思考和获得信息，并对获得的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。为此，我在反思了自身的教学后针对存在的问题，实践了以下教学方法，来改进阅读教学，提高学生阅读理解能力。 一、引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制,学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点。同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。另外,不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报栏里,让学生课前课后随时阅读,这一方面可以增强学生的阅读兴趣,另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的热点问题。 这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。 二、以课文教学为重点，培养学生的阅读能力。 ??? 阅读能力的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。在教学中抓好教材里的课文教学是培养学生阅读理解能力的主要途径。课文教学着重抓以下几个方面： ??? 1、课前预习，培养自主学习能力。课前预习是培养学生英语自主学习能力的重要手段之一。通过预习，学生可以初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求知欲，教师也可以集中力量解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到以下几点： ?（1）拼读生词、词组，扫除阅读障碍； （2）浏览全文，能找出各自然段的主题句或段落大意； （3）找出语言难点及理解文章过程中存在的问题； （4）就课文内容提出问题，供课堂上进行交流。 实践证明，课前预习节省了教师课堂讲解时间，能够提高学生的学习主动性和课堂参与意识，为学生阅读理解能力的提高奠定了一定的基础。 ??? 2、围绕中心，整体教学。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来了解文章内容或大意，再通过相应的理解题来检查预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。课堂教学，主要采取下列步骤进行阅读训练： ?? （1）结合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分钟时间由教师带领学生对课文的标题、插图作有目的的讨论推测和热身活动。然后，给学生提出2—3个相对简单但关键性的问题让学生有目的地对课文进行浏览略读，寻找关键词或主题句，同时训练学生怎样去把握文章主旨，获取相关信息。 ?? （2）模仿高考阅读理解的出题模式，设计4—5个选择题或问答题，让学生限时完成，然后教师引领学生把每个小题中的问题带入到课文里去探索解答。完成后，鼓励学生记录得分，以便了解阅读理解能力和水平的增长情况。 ?? （3）对文章进行深层次精读，理解文章的内涵及汉语意思，让学生分析段落，说出或写出段落大意，并对作者的观点和态度进行评价和深层次分析。 ?? （4）对文章疑难重点词句进行辨析和拓展，并巩固记忆。必要时精选部分文章段落让学生朗读或背诵。 ??? 三、指导学生掌握基本的阅读方法和技巧。 如果学生掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣就会浓厚，阅读速度就会加快，理解能力就会加强，阅读水平和能力就能不断得以提高。因此，在阅读训练过程中，要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧。 ? 1、略读法（Skimming ）。这是阅读理解最常