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提高农村高中生书面表达能力之我见 摘要：书面表达也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。在高考中与听﹑说﹑读﹑写同等重要,本文就农村高中生的书面表达中经常出现的一些问题,从训练学生的基础书写,基本句型的夯实以及语法等方面来论述一些提高农村英语学生书面表达的技能。 关键词：农村高中生 英语 书面表达 近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。笔者试图从自己的实践经验中寻求到适合高中生，尤其是适合农村高中生提高书面表达水平的方法。 一、抓学生书写的基本功 书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等级得分。主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹经常不规范。如写“d” 分家变成了“cl”，老师费神,学生容易丢感情分。因此我从基础抓起，由浅入深，循序渐进。为使学生们写得快，写得规范，我让他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、l、m、w等。此外，我还重点强调了英汉标点符号使用的不同。 二、通过学习课文知识，强化书面表达的基础训练 1．造句。由于高中英语课本知识容量大，需掌握的知识点、语法点较多，从反复循环的角度考虑，我设计大量的有针对性的课堂活动，帮助学生理解和运用知识点。文章是由句子组成的，写出正确的句子是写好文章的前提和基础。在课文的教学过程中，从重点词和主题句等人手，引导学生弄清课文思路，理清句子结构，摘出重点词和重要句型进行造句练习。 2．情境演练。为了进一步激发学生的学习兴趣，让学生理解和巩固所学的词汇和句型，拓展学生的知识面，我让学生用所学的词汇和句型进行演练。这样，学生在较为真实的语言环境中通过师生互动，同时也为写作基础的训练开辟新的途径。 3．背诵。要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。 三、正确处理语法教学与写作技能训练的关系 从教学中出现的错误率比较高的书面表达来看，学生并不是不清楚要写的内容是什么，而是不能用正确的语言形式来表达，这正是古人所说的“词不达意”。要解决这个问题，必须加强对学生语法能力的培养。 对学生语法能力的培养主要要做到以下两点 1．抓好基本句型教学。在教学写作的最初阶段，必须让学生掌握好英语句子的基本句型，即简单句的五种基本句型：主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓宾宾补结构、主谓双宾结构。在充分认识和掌握了这五个基本句型的基础上，可以通过关系代词、关系副词、并列连词、从属连词等词汇教学引入并列句、从句，由浅入深、由易到难地展开句型教学，步步深入、循序渐进地过渡到复合句教学，使学生掌握英语写作的基本句型，打下英语写作的坚实基础。 2．抓住语法要点，把握语言的组织规律。语法正确是写作的基本要求，因此在布置学生写作时，要提醒学生注意以下几个要点：名词的单复数，集体可数名词与集体不可数名词，复数形式是否规则，冠词的使用，动词的属数，系动词，不及物动词，单宾语及及物动词，双宾语及及物动词，带复合宾语的及物动词与什么样的主语或宾语连用，变化是否规则等；形容词的比较等级的用法、构成是否规则，表语形容词的用法，前置定语和后置定语，定语从句的运用以及非谓语动词和其它各种从句的用法。学生在写作时头脑里对这些要点要有清晰的语法概念，这样写出的文章才能符合英语的表达方式。 四、倡导大力阅读 美国作家德而文·G·舒伯明确指出“Reading is writing”，说明阅读对写作能力的提高是非常重要的。英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识。写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。例如在Cultural relics 的写作部分要求学生先阅读一封写给编辑的信，然后根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色。教师要在平时的阅读授课时有意识地将课文的写作技巧点拨一下，使学生心领神会。当然也可以让学生阅读他们中的优秀作文，这就更能激发学生的写作欲望和热情。 五、及时讲评 抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求： 1、限时让学生写作，并及时讲评。 2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典