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臺北市95學年度高中職社區化東適性學習社區宣導說明會 報告人： 文德女中 學務主任 洪瑋婷 輔導主任 洪雲江 95年11月10日(星期五)19:00~21:00 為什麼要推動高中職社區化 發展『知識經濟』，創意人才需求增加。 加入WTO之後，國際競爭壓力加大，必須培育『具競爭能力』的產業與人才。 『產業必須升級』，『人力需要轉型』。 提升全民水準，建立『終身學習社會』。 完成國教銜接，實施『高中職新課程』。 縮減社區及校際間之『教育資源及品質』差距。提供學生『適性發展』的環境，為12年國教奠基。 高中職社區化的意義 規劃一個適當的社區地理範圍，社區內高中職校透過教育資源的整合，共同建構成為一個高中職學生能夠適性學習的社區，同時延伸學校教育，回應社區民眾繼續教育的需求，帶動社區學習文化，奠定終身學習社區的基礎。 關鍵工作：資源共享（包括：課程與師資的共享、學校軟體及硬體設備的共享等） 高中職社區化之遠程願景 建構一個高中職學生能夠適性學習的社區，讓各個社區的教育環境及資源達到均質，社區內高中職校均能發展特色，提高競爭力，使學生能夠就近入學，並且鼓勵社區共同關注及投入學校教育，學校教育開放並深植社區，最後營造社區成為一個終身學習的環境。 高中職社區化推動策略 建構適性學習社區/課程。 社區均衡化-教育機會結構性的均衡 （供需、學制、公私立、學費…）。 社區均質化-教育資源的均質教育品質差距逐漸縮小（軟硬體、師資、教學…） 就近入學-多元入學方式的配套。 95、96年策略績效衡量指標 高中職社區化工作計畫預期效益 吸引國中畢業生就近入學。 各個社區的教育機會達到均衡。 各個社區的教育環境及資源達到均質。 社區內高中職校能發展特色，提高競爭力。 鼓勵社區共同關注及投入學校教育。 學校教育開放並深植社區，營造社區成為一個終身學習的環境。 95年高中職社區化推動重點說明 一、工作目標 (一)促進各適性學習社區教育機會均衡化 (二)落實各適性學習社區教育資源均質化 (三)推動適性學習社區具創造力特色之永續 發展，達成高中職優質化之教育目標。 95年高中職社區化推動重點說明 二、工作主軸 (一)強化適性學習社區基礎網絡 (二)推動適性學習課程改進 (三)落實輔導網路整合 (四)推動社區特色發展 95年高中職社區化推動重點說明 強化適性學習社區基礎網絡 (一)加強適性學習社區宣導工作 (二)建置適性學習社區聯繫窗口與教育資訊網 站 (三)落實教育需求評估工作，並檢討改進適性 學習社區合作計畫 (四)其他經教育局指定或審查通過辦理之合作 計畫 95年高中職社區化推動重點說明 推動適性學習課程改進 (一)轉型綜合高中 (二)課程區域合作 (三)新課程教材合作研發與教師研習 (四)類科整合、設備整合、合作利用與課程調 整 (五)其他經教育局指定或審查通過辦理之合作 計畫 95年高中職社區化推動重點說明 落實輔導網絡整合 (一)輔導網絡建置計畫 (二)輔導工作整合計畫 (三)其他經教育局指定或審查通過辦理之合作 計畫 95年高中職社區化推動重點說明 推動社區特色發展 (一)社區特色之強化 (二)創造力特色之推動 (三)辦理全市或社區整合型之適性課程改進 專案 95年高中職社區化推動重點說明 三、社區架構與執行單位 適性學習社區地理範圍 北適性學習社區： 北投、士林、大同、中山 東適性學習社區： 南港、內湖、松山、信義 南適性學習社區： 大安、文山、中正、萬華 95年高中職社區化推動重點說明 三、社區架構與執行單位 適性系統別 (一)普通教育系統 (二)技職教育系統 (三)特殊資優教育系統 (四)特殊身心障礙教育系統 95年高中職社區化推動重點說明 三、社區架構與執行單位 架構與負責學校 ☆總召級學校：大安高工 各適性學習社區召集學校 ☆北區：中正高中 ☆東區：松山家商 ☆南區：木柵高工 95年高中職社區化推動重點說明 三、社區架構與執行單位 各適性學習社區核心學校 北區：普通系統/大同高中/技職系統/士林高商 資優系統/復興高中/身障系統/啟智學校 東區：普通系統/永春高中/技職系統/內湖高工 資優系統/松山高中/身障系統/松山工農 南區：普通系統/和平高中/技職系統/木柵高工 資優系統/建國高中/身障系統/文山特教 適性學習社區對學生的助益 轉型綜合高中，增加課程選修彈性，將學習選擇權回歸學生。 普通、技職、特殊-資優、特殊-身障四類學習系統，充分照顧各類學生學習需求。 課程區域合作、領域課程整合、設置整合型分類教學中心，擴展學生跨校及跨