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现阶段高职教育的校企合作浅探 　　摘要:目前在我国高职教育中,由于缺乏学校与企业深度合作的制度环境,校企合作的实践操作面临着一些难以解决的困难。通过对我国高职教育校企合作存在的问题进行分析,提出高职教育校企合作模式和工作思路,并以此构成具有特定功能的整体来探索具有中国特色的高等职业教育校企合作之路,这对提高高职院校人才培养水平,强化为经济社会服务的能力,具有十分重要的意义。 　　关键词:职业教育;校企合作;科研;模式 　　“校企合作、产学研结合”是世界各国高职院校培养应用型人才的成功经验,也是促进企业将高校在理论上的探索转化为实际生产力的良好机会。因此,校企合作理应成为我国高等职业教育的前进方向。其中学校和企业都是校企合作的组织实施者和考核评价者,都占据着重要的地位和作用,但两者的表现并不相同:前者主要承担着基础理论教育任务以及在此基础之上能够转化为生产力的实用性研究;后者主要承担实际职业基础知识、基本技能的培训任务,以及检验和实现学校的理论性研究,并将之转化为具有应用价值产品的使命。 　　侧重学校还是企业,是高职教育校企合作中处理两者关系的重要问题。我们应该根据我国的具体国情,在借鉴国外发达国家成功经验的基础之上,找出一条适合我国高职高专的校企合作模式。在这方面,发达国家的成功做法主要有两类:一类是立法使得企业成为职业教育培训的自然承担者。如在德国的《职业教育法》中,就明确规定了企业承担学生的培训任务与培训费用;另一类是国家出面,依靠政府投入来推动职业院校满足企业的需求,如澳大利亚就专门为企业制定出各种资格框架和认证标准,以此规范职业院校的课程教学,为满足企业的用人需求以及科技转化提供了很好的条件。但是,我国社会主义初级阶段的国情决定了我们不能完全对西方发达国家的做法照抄照搬。 　　针对这种情况,我们有必要从现阶段校企合作中存在的一些问题出发,找出一条适合我国国情的高职教育校企合作的新途径。 　　一、现阶段校企合作存在的主要问题 　　(一)思想观念 　　长久以来,在社会上流行着这样一种观点:学校是一个强调理论教学的公益场所,企业则是注重盈利的功利场所,两者无交叉,无关系。但事实证明,两者不仅有关系而且关系密切。从学校中产生的科研理论以及培育出的学生无不需要在企业中进行转化和再培训,由此产生的需求就会促进学校和企业两者的兴盛发展。但是问题在于某些企业眼光不够长远,不能够将企业利益和社会利益统一起来,而是把培训教育学生视为额外负担,很少参与甚至不参与同学校的联合培养,而部分高职院校也由于管理机制的落后和不科学,在对校企合作的问题上往往采取观望和等靠的想法,甚至是将校企合作看做是影响学校正常教学的一种阻力。因此,理顺两者发展过程中的关系是建立校企合作模式的观念保证。 　　(二)政策指导 　　无论是政府立法使得企业成为校企合作的主动承担者,还是政府直接出面解决校企合作中的各种问题,西方先进国家对于高职教育中校企合作间政府地位的明确都是毋庸置疑的。在我国,政府在校企合作中的作用并没有体现出来,无论是规范企业和学校各自的权利和义务,还是出台校企合作中提高企业参与积极性的奖励机制,甚至是学校教育体制改革的落后……等等,这些政策性问题都制约着校企合作的深度和广度。因此,建立政府的政策指导作用是建立校企合作模式的政策保证。 　　(三)合作执行 　　企业由于自身具备的自我发展性,使得其不需要向学校求助合作办学以求得生存发展的需要,正相反,学校由于在自身发展必须得到外界物质支持,因此,往往是学校主动向企业寻求合作办学,学校大多能够从中得到企业捐助的教学设备、提供的实习基地等等,企业在合作中不能甚至也不期望得到学校技术开发方面的配合,像这种合作也只是采取“校办工厂”、“校外实践教学基地”等这种简单的形式,使得学生在实习过程中也只是处在简单的认识阶段,并不能真正提高学生的动手操作能力。因此深化合作办学层次、丰富合作办学形式是建立校企合作模式的技术保证。 　　二、如何保障校企之间合作的顺利开展 　　(一)端正学校与企业双方的观念 　　良好的合作态度和正确的观念认识是学校与企业双方能够合作的前提条件。 　　对于学校来说,培养能够适用于社会经济发展的应用性人才是高职高专院校的办学目标,因此,在人才培养模式的构想和课程的设置方面就应该向企业征求更多的建设性意见,在专业设置方面,就应将企业生产的需求与社会经济发展的需求相结合,在当前校企合作的运行中发现专业设置的调整方案。 　　对于企业来说,发展壮大自身的经济实力是企业的生存之道,但是不能单纯依靠自己,而是要将各方面可供利用的有利条件都考虑进来、综合运用,创造出自身与社会共同发展的良好氛围。因此,重视高职院校作为企业发展所需要的智力支持的作用,并将其教学中产生的理论成果转化为实际的生产力,就可以简化企业生产所需