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心理健康与语文教学 　　纵观现阶段我国中学所设置的教学科目，语文科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。首先，语文科每周的课时要比其它学科多，课程安排的时间较为充裕，这就保证了心理健康教育在时间上的充分，符合心理健康教育循序渐、不可急于求成的特点。其次，语文教学中有较强的互动性，老师了解学生想法、观点的机会较多，便于及时地发现学生的心理问题，从而有针对性地开展心理健康教育。另外，语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章。因此我们不仅要抓好语文教学的质量，还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育，使学生在学到知识的同时，还能拥有一个健康的心理。 　　那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手： 　　一、利用语文教材，渗透心理健康教育 　　充分利用教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。 　　语文教材本身有许多具有良好教育意义的佳作，只要教学处理得当就能起到良好的心理健康教育效果。语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。 　　语文教材内容丰富，能对学生进行心理健康教育的素材可以说是俯拾皆是。许多文质兼美的课文就蕴藏着心理健康渗透因素。归纳起来大致有以下几个方面： 　　1.了解光辉灿烂的中华传统文化，增强民族自豪感，增强社会责任心。 2.辨证分析各种人物的思想行为，培养良好个性，树立生命意识。 3.对照为人处世的典型事例，消除心理障碍，锻炼交往能力。 4.认识科学技术的巨大影响，激发探索精神，激发创新精神。 　　在语文课中开展心理健康教育，不同与上心理健康课。培养学生语文知识和能力仍是语文课的主要内容。那么何时巧妙地渗透心理健康教育便成为语文教学的难点。又如课文《背影》这是一篇可以帮助学生排解青春期逆反心理，培养感恩意识的课文。我们发现文中有不少描写“我”心理变化的语句。“我心里暗笑他的迂““总觉得他说话不大漂亮”这些句子恰恰能折射出“我”因年少轻狂，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而自以为是，看不起父亲的青少年的逆反心理。“我那时真是聪明过分”，“唉，现在想想，我那时真是太聪明了”则是成年后的自责悔恨。于是我把渗透契机设在品析这部分语句中进行。我认为把握好渗透契机，需要教师在备课中勇于探索，刻苦钻研。摆正语文课与心理健康的关系。从上面的例子可以看出，在语文课中实施心理健康教育是不能脱离语文课的，找准心理健康渗透契机是突破口。 　　1.深入学生，发现问题 2.结合阅读教学，引导学生了解心理常识。 3.结合写作教学，引导学生进行自我剖析。 4.组织语文实践进行心理健康教育 　　民主性、活动性原则在教学中的运用。 　　语文活动对学生语文素质及实践能力的培养，单凭在课堂上教师讲、学生听是绝对做不到的。学生的想象再丰富、再合理，与实际动手解决总有很大的差距。比如：带领学生去参观图书馆，学生既了解图书馆，又学会了使用图书馆；将报社编辑请进来，学生既能学到有关采访和编辑的知识，又能锻炼与人交际的能力，同时自己办起报纸来也得心应手、各显所长；就语文课学习中的一些问题答“记者”问，既能锻炼学生的表达能力，又能锻炼学生的应变能力；让学生将课本中的有关课文进行自编自演，既能锻炼学生调用资料的能力，又能锻炼学生团结协作的能力。还有查字典、词典比赛锻炼学生的运用工具书动手能力。听说比赛能锻炼学生的收集和处理信息的能力等等，不一而足。显然，这些知识的获得和能力的培养，仅凭课堂教学是难以做到的。因此说，开展语文活动对学生知识面的拓展，语文能力和素质的提高是不可替代的重要作用。 　　主体性、差异性原则在教学中的运用。 　　作为教师，我们应明确地认识到，学生在校学习期间，老师不是要教他多少死的知识，而是要教给他一些掌握知识的方法和技能，要教会他如何去阅读、如何去写作，让学生在阅读与写作中逐步发展语文能力。所以，教学中我们就要采取一切有效的方法，去培养学生主动的学习精神，真正把学生当作学习的主人，指导学生学会语文，会学语文，学好语文，形成语文能力。教师在备课、讲课中应根据班级实际，有梯度地开展教学。学生的思维能力是有差别的。这种差别一方面是由于先天因素（如遗传等）造成的。更主要的一方面是由于后天因素（不仅仅是学校教育）的作用。承认