优化政治复习策略提高学生学习能力.docVIP

优化政治复习策略提高学生学习能力 　　著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在高考政治复习教学中必须优化政治复习策略，注重培养学生自主学习和分析解决问题的能力。如果学生具备了自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的容器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。 　　一、指导全面复习，学会举一反三 　　（一）教师示范复习，当好榜样 　　从微观上来说，考点的全面复习，就是要全方位、多角度地复习每个考点，包括含义、性质、地位、作用(或意义)、途径(或措施)，与一些相似、相关的知识点的区别和联系。从宏观上来说，考点的全面复习，一是要按照《考试大纲》规定的“考试范围”复习所有的考点，不能挑挑拣拣；二是要认识每一个知识点在学科中的位置，与其他知识是怎样的关系，心中要有主干知识，要有一个完整的知识网络，使基础知识系统化，网络化，构建完整的知识体系。以考点“依法治国”为例，从微观上复习，必须掌握依法治国的含义、本质、目的、主体，依法治国的必要性和重要性，依法治国的条件和途径，必须比较法治与法制、法治与人治、依法治国与以德治国的区别和联系。从宏观上复习，必须把握依法治国与党的领导、人民当家作主的关系，依法治国与社会稳定的关系，依法治国与社会主义市场经济的关系，依法治国与劳动者权利和义务的关系，依法治国与保护消费者合法权益的关系等。心中有了“依法治国”的“知识树”，就能应对类似高考试题了。 　　（二）指导学生看书，授之以法 　　学生自主复习的主要途径是自主看书，通过阅读教材、复习用书和其他参考资料，在教师复习牵引下进一步自主建构知识体系。近几年来，关注教材也已经成为高考命题的一个重要趋势。很多试题是选择了教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。但很多学生把主要精力放在看复习资料、做各种模拟试题上，而对政治教材重视不够。为了适应高考要求、培养学生能力，教师必须引导学生阅读课本引语、正文、辅文、插图、设问栏目、资料卡、图表、名人语录、阅读与思考、课后小结、课后练习、活动建设等。这样才能真正提高学生的综合能力，以适应当前高考的要求。因此，指导学生通过自主看书进行自主复习显得尤为重要。当然，为了切实提高复习的有效性，我们教师要指导学生学会看书的方法，因为授之以“鱼”不如授之以“渔”。 　　1.指导归纳同类知识 2.指导联系相关知识 3.指导比较易混知识 　　帮助学生针对国内外的经济、政治、社会生活等领域中的现象提炼问题，让他们“寂然凝虑，思接千载”，提高发散思维能力。这也是高考政治教学中的题中之义。现代社会发展迅速，传媒手段快捷，各种信息纷至沓来，学生每天从各种信息渠道获得的新闻较多，若能把学生经常遇到的又暂时无法理解的现象用问题形式提出来，然后再试着用已学过的知识对这些问题进行科学的分析和论证，就不仅对政治课的学习有特殊作用，而且对提高学生运用理论观察和分析社会问题的能力更有积极作用。如学生在不同的信息渠道看到了我们党和政府的领导同志讲“坚持和平崛起的道路”，一些学生就要求对“和平崛起”的战略予以了解。在高三年级的综合复习中围绕这一理论问题，我指出把握这一问题必须从经济、哲学、政治三大块内容对“是什么、怎么办、表现方式”等方面进行多角度、多层次、全方位的思考，然后进行理论分析。 　　这就要求教师必须想办法尽可能地让学生获得存疑质疑的丰富的背景资料，先要引导学生带着问题去收集、查阅、调查、咨询、整理背景资料，为挖掘、发现和提出问题提供相关条件，然后再引导学生从已理解的问题上延伸或演绎出新问题，让学生讨论和分析与知识点相关的问题。如进行“一个国家、两种制度”的教学时，让学生这样去获得相关问题的背景资料。第一，了解香港、澳门问题的历史成因。这点学生可以通过网上查阅或在阅览室借阅有关书籍阅读获得。第二，分析或设想解决港澳问题的战争方式与和平方式的不同结果。这要求学生特别注重后果的分析。第三，以问题的方式进行互相交流，话题为“我所知道的香港或澳门”。通过以上方式的活动，可以让学生获得大量的关于港澳问题的背景资料，在此基础上，再引导学生从这些背景资料中挖掘出“一国两制”的经济、哲学因素，然后提出问题。这就给比较抽象枯燥的课堂带来了生动活泼的气息，打开了学生的思维之门，学生便顺理成章地提出了“两制并存是否影响大陆的社会主义制度”“台湾问题的解决为什么难于港澳”“两制并存有没有时间限制”等一系列较为贴近社会现实的问题，从而进入探索、思考的境地，大大激发了学生们的学习兴趣。 　　三、做到三个结合，理论联系实际 　　由于文综高考在“稳”的基础上追求情境和设问的“新”和“活”，迫使我们在政治复习教学中要多关注社会、关注生活、关注相关学科结