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高职院校普通话测试站的管理与发展 　　摘要:高职院校不同于本科高校或师范类院校,其普通话培训测试工作更有不同之处。测试站的建设除了领导重视、强化监督外,更重要的是要有一支求真务实、业务过硬的测试员队伍。只有这样,高职院校的普通话测试才会真正实现规范化、制度化、科学化。 　　关键词:高职院校普通话测试站 　　普通话水平测试是普通话测试站工作的重要内容,是推动普通话测试站规范化、制度化、科学化的重要举措。高等职业院校是推广普通话的一个重要阵地。高职院校的教育是高等教育上的职业教育,采用应用型人才培养模式,学生毕业后的工作环境要求他们具备较高的人文素养和语言表达能力。能说一口流利标准的普通话,对旅游、文秘、工商管理、外语等文科专业学生以及通信、机械、生物、计算机等与口语相关等工科专业学生而言都是至关重要的。高职院校的普通话测试站承担着提高学生普通话水平的重要使命。如何在调研、实践、总结的基础上,有计划、有步骤规范科学地推进普通话测试管理工作,是每个高职院校语言文字工作者值得思考的一个问题。笔者结合几年语言文字工作的经验对高职院校普通话测试站的管理和发展浅谈一下自己的看法。 　　1领导重视、机构健全是实现普通话测试站顺畅管理的前提 　　在高等教育竞争白热化的今天,各高校发展将战略规划重点放在基地平台、项目教学、人才培养等方面,在此背景下,普通话推广被放在是相对次要的层面上,因此加强领导重视,是保障测试站顺畅管理的前提。大力进行推普工作,就要建立由主管教学的校长、教务处长、各行政部门负责人、二级院系院长及国家级、省级普通话水平测试员组成的校语言文字工作委员会,下设办公室,对普通话测试站工作进行监督和指导。人力资源部门也应在机构健全的基础上,核定编制,划拨专项经费,拟定专人专职负责测试站的日常工作,以确保测试站不但具备处理一般事务性的功能,同时可以开发普通话培训的科学研究领域,扩大测试员队伍建设、对内对外宣传的辐射作用。 　　加大推普的力度,需建立校级、院系级、专业班级三个层次的推普结构。组织一套覆盖全校的推普网络,使普通话培训测试工作的开展、普通话测试成绩反馈做到层层落实,充分体现普通话培训测试的必要性和重要性、部门之间分工合作,职责明晰,确保高职院校的推普工作落实到实处。以笔者所在武汉职业技术学院为例,该校早在2002年就成立普通话测试站,每年测试人数达3000人次,省级及省级以上测试员共有13人,已具备一定语言文字工作基础和测试规模。今年又借该校评为国家示范性高等职业院校的契机,校语言文字委员会决定申报省级语言示范校,这也是湖北省第一所高职院校申报省级语言文字示范校。在申报省级语言文字示范校的创建过程中,各级各部门提高了语言文字规范意识,加强了普通话培训与测试力度,尤其是非教师的行政人员、后勤服务人员都进行普通话培训及测试,全方位宣传、测试促进了实现推普工作。 　　2立足高职、强化监督是普通话测试站规范化管理的保障 　　克服推普宣传难点,形成高职教学特色。高职院校的普通话培训测试工作不同于师范院校,国家对高职院校学生普通话水平达标没有明确的政策规定,不是完成学业的必备条件,因此工作开展难度远大于师范院校。而实际上,随着社会对用人要求的提高,高校招生规模的扩大,不说普通话不但会增加毕业找工作的难度同时阻碍了学生间的顺畅交流,针对上述情况,高职院校立足职业教育特点,利用教务平台,结合学生专业特点,在设置通识课程体系时,在与口语密切相关专业开设普通话课程,如旅游专业、文秘专业、市场营销专业必备《普通话测试应试技巧》课程。非文科专业可开设《口才与演讲》、《大学语文》等基础性选修课,这样可使普通话测试不流于形式,确保培训实践,使考生测前有基础、有实践,有利于提到普通话测试等级。值得一提的是,武汉职业技术学院结合高职特点,在校企合作单位之一富士康“订单班”的教学计划中,明确规定学生的课程设置必须有普通话培训,学生的普通话等级水平是该企业用人标准之一。 　　依据政策法规,建立具有高职特色的测试站管理制度。作为贯彻“大力推行、积极普及、逐步提高”的推广普通话工作方针的重要举措,普通话水平测试发挥着“以提高带动普及,以普及促进提高”的导向作用,其管理工作的规范显得尤为重要。2001年1月1日颁布《国家通用语言文字法》,标志着推广普通话工作全面进入法治轨道,2003年5月5日颁布《普通话水平测试管理规定》是对1997年国家语委下发《普通话水平测试管理工作的若干规定(试行)》,进行的充实和完善,这意味着《普通话水平测试管理规定》上升为具有法律效力的部门行政规章,增强了测试管理的有效性。湖北省普通话测试中心制定《湖北省普通话测试管理规定》,学校的测试站要严格遵照规定内容履行工作职责,同时结合高职学校特点,制定相关的政策制度,以强化监督。以我校为例,测试站有