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高校公共英语课教学内容与方法的改革与研究 　　论文关键词:高校公共英语教学内容与方法改革 　　论文摘要:作为高等院校非外语专业学生的一门必修课,高校公共英语对学生未来职业规划有着深远的影响。在我国各行业与世界日益接轨的形势下,如何通过研究改革高校传统英语教学模式,使毕业生满足社会对英语人才的迫切需要已成为亟待解决的一项课题。 　　伴随我国加入世界贸易组织(WTO)及对外交流的需要,社会各行业对英语人才的需求愈加迫切。肩负着为国家输送人才的重任,高校英语教学始终是教育界关注与研究的热点。 　　“培养学生具有较强的英语阅读能力”曾一度是大纲对高校英语教学的首要要求,直至2004年《大学英语课程教学要求(试行)》(CollegeEnglishCurriculumRequirements(ForTrialImplementation))指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[1]这就需要在对以往公共英语教学模式进行研究分析的基础上,寻求更为合理有效的教学模式,培养出能够适应我国经济发展和国际交流需要的高校毕业人才。 　　一、传统教学内容与方法分析 　　高校公共英语以往的教学目标偏重于提高学生的阅读与写作能力,而忽视了英语综合应用能力的培养。课堂上,教师通常围绕词汇、语法与句意对所选教材课文展开精读式的讲解。在这种教学模式下,虽然学生的词汇量、阅读能力与写作能力有所提高,通过大学英语四六级的比例有了保障,但这种应试教学模式培养出的学生无法满足社会对能听会说,能用英语处理实际事务人才的需求。教师输入式教学使学生掌握的词汇远超过日常对话所需,但学生却无法在应用中有效地进行语言输出:在用英语交流时,他们或在听力理解上或在语言表达上表现差强人意。最重要的一点是,教师单方面灌输,学生机械接受的单一枯燥的教学模式,使学生始终处于被动的学习状态,根本不能激发学生学习英语的兴趣。 　　二、教学内容与方法改革措施 　　通过以上分析,可以看出传统英语教学模式的最大症结在于教师仅将语言局限为一门知识来教授,而忽视了“语言是言语交际的一种方式”[2]这一关键因素。不同于高校英语专业教学,不仅享有充足的课时安排,还开设视听、口语、翻译等主干课程,学生的英语能力得到综合性的提高,高校公共英语课时相对有限,若要在有限教学环节内创造最佳教学效果,英语教学应在如下方面做出改进。 　　1.教学内容渗透文化背景知识 2.充分利用教学资源 　　为使高校培养出具备英语综合素质,能在经济、文化和科技等领域进行直接交流的人才,高校公共英语教学改革势在必行。正所谓“授人鱼不如授人以渔”,在教学中,教师只有摒弃以往一味灌输的教学方式,通过转变课堂模式、精心选材,及丰富教学内容等方式,才能激发学生学习兴趣,从而实现引导学生进行自主学习。教师应在提高课堂教学效率的基础上,以培养学生综合能力为核心,以社会人才需求为导向,探索更为有效的教学模式,肩负起为社会提供所需人才的重任。 　　诚然,高校公共英语教学改革是一项艰巨而复杂的工程,在探索的道路上不可能一帆风顺,这就需要教师们的共同智慧与努力,使高校学公共英语教育体现出真正的价值。 　　参考文献: 　　[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004,7 　　[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2007,4:3、159、168 　　[3]李红.教育心理学[M].武汉:武汉大学出版社,2007,4:391 　　[4]王波.浅谈高校英语教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,29:2383 - 3 -