中小学信息技术教育发展现状和亟待解决的问题_教育理论论文.docVIP

中小学信息技术教育发展现状和亟待解决的问题_教育理论论文 中小学信息技术教育发展现状和亟待解决的问题_教育理论论文 内容摘要：本文以促进发展为目的，妄言中小学信息技术教育的当前发展现状，意在引出问题，重在对亟待解决的四个问题进行追根溯源地分析，并寻找解决问题的办法。基本观点如下： ⑴信息技术教育的概念是研究中小学信息技术教育所有问题的逻辑起点。只有从知识经济的范畴出发来理解概念和研究相关问题，才能避免误入歧途等。 ⑵技术概念是第二逻辑起点。技术的结构性要求教学内容突出其科学性和思想性；技术的实践性要求技术在真实的实践环境中进行教学等。 ⑶技能概念是第三逻辑起点。技能是行为方式[①]发展链条中的一个环节和尺度；培养技能的教学必须遵循行为活动方式发展的客观规律等。 ⑷基本教学思路要明确教学活动的特殊性和基本原则、手段、方法等；要包括：教学活动的实质是组织学生进行实践练习，最基本的教学方法是示范和练习等基本要点。 一、绪 论 当前，中小学信息技术教育的发展现状是什么样、存在哪些问题、如何解决。这是摆在我们面前的头号课题。作者在学习了我市、我省和nrcce网站上的研讨文章之后，认为：当前亟待解决的问题是几个基本的概念性和理论性的问题。 正所谓纲举才能目张，基本问题必须首先解决[②]。鉴于此，本文通过直接简评信息技术教育的发展现状和存在的问题，努力使用辩证分析的方法，着重对亟待解决的四个问题进行了追根溯源地分析，并提出了解决问题的一些观点。谨望能够抛砖引玉。 二、信息技术教育的发展现状 从开展计算机教育算起，我国的中小学信息技术教育已经走过近20个春秋。这期间，颁布了两个大纲、两个指导纲要和一个指导意见，并刚刚经历了由计算机教育转向信息技术教育的历史性变革[③]。目前发展现状如下： 1、“为什么教”的问题已经明确。主要表现在：目的明确，内容形成体系，教育普及初具规模；从中央到地方再到社会公众，对中小学一定要开展信息技术教育都认同。但是，仍有一些研讨文章对教育目的及其依据有不同理解，特别是对信息技术教育概念的理解有差异（如：把信息技术教育理解为信息科学的基础教育等），导致对教学内容或教学法的研究走入误区。这是对信息技术教育的产生根源及现实性有误解，是不可不察的大问题。 2、“教什么”的问题已经基本解决。主要表现在：对教学内容要包括哪些，看法是大同小异。虽然研讨的焦点集中在内容的实用性和时效性等问题上，但是，更重要的问题却是：教学内容忽略了技术的结构性，没有突出技术的实践性，导致与计算机、特别是与数理化等知识类课程，在内容和教学方式上没有质的区别。究其根源，是由于对技术概念缺乏必要的关注。 3、“怎么教”的问题正在深入研究。主要表现在：信息技术教育基本教学模式尚未定论。普遍认为：科研的难点是缺乏理论支持——论述技术教学问题的书籍太少了，特别是认知教学理论对技术教学及有关问题的阐述太少了[④]。究其根源，是由于对《教育心理学》有关技能的内容太淡忘了，其实，技能和能力的概念、特别是《心理学》关于行为活动方式发展的客观规律，是我们研究“怎么教”的逻辑起点。 三、亟待解决的问题及基本观点 综上所述分析，作者认为，目前中小学信息技术教育亟待解决是：信息技术教育、技术、技能三个概念的认识问题，以及确定基本教学思路框架的问题。这些也恰是信息技术教育的最基本问题。 1、对信息技术教育概念再认识 中小学信息技术教育的概念是研究所有相关问题的逻辑起点。无论是教育目的、教学内容和教学法的确定，都要以这个概念为根本依据。由于信息技术这个词在各个学科领域中都使用，又各自都有解释，故而，造成对之理解是五花八门。 概念界定的关键在于概念属于哪个范畴。从国家有关文件来看，特别是从《指导意见》关于“加快中小学信息技术课程建设的重大意义”来看，中小学信息技术教育概念应该属于知识经济的范畴[⑤]。即：中小学信息技术教育:是在中小学普及以计算机及其网络应用技术为核心的电子信息技术的应用教育简称。技术应用是核心。当今电子信息技术主要表现在：集成电路、电子计算机、软件技术和广电通讯技术四个方面，标志性技术是计算机及其互联网络技术[⑥]，是六大高新技术之首，对整个科技领域的发展有着极其重要的前导作用；其运用和发展已使整个社会的生产方式、生活方式乃至时空观等基本思想观念发生了深远的历史性变革。中小学信息技术教育必须为知识经济建设服务，满足当今社会对初中和高中毕业学生提出的“都要具备一定的适应当今信息社会而使用信息技术的能力”[⑦]的基本要求。中小学信息技术教育具有鲜明的现实性，必然要求其教学内容具有实用性和时效性；其基础性也主要表现在为现实的知识经济建设服务的有用性上。 这样界定概念，阐明了中小学信息技术教育的起因、本质、属性和范畴归属，使得“应该教什么为主”等等问题都迎刃而解。 2、对