谈如何指导学生习作.docVIP

谈如何指导学生习作 　　摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。 　　关键词：加强积累；激发兴趣；习作指导；提高能力 　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生把记忆中存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部语言想外部语言的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部言语形式的转化。其根本目的是教学生会做文章。在教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。如何对学生进行作文指导呢？我的体会是： 　　一、加强作文材料的积累 　　俗话说：巧妇难为无米之炊。同理，材料是写好作文的基础，材料准备好了，写起来就会得心应手。小学生年龄小，生活积累少，缺少观察身边事物的能力。因此，重视指导学生观察记录材料，使他们养成平时善于积累材料的好习惯。怎样教会学生积累作文材料呢？ 　　1.抓特点，勤观察 　　天下事物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。需要教师指导学生观察时抓住有代表性的典型人物或事物而有所侧重。正是由于指导观察到位，学生作文方能言之有物、言之有序、言之有情。这样让学生写出小练笔并相互交流，进行评比，持之以恒，学生的观察能力就会逐渐增强起来。 　　2.多读书，勤摘抄 　　读书，是知识的重要，也是作文内容的重要。学生通过读一些适合他们年龄特征的书，使他们开阔视野，增长见识丰富材料。俗话说：“好记性不如烂笔头”因此要求学生准备一个摘抄本，把书中精彩的描写，好词佳句分类摘录下来，这样就可以在写作时运用自如。 　　3.多动脑，勤练笔 　　写作的材料是一点一滴积累的，因此写好日记是他们写作的起步。要求他们写日记，把一天中自己观察到的想到的随时记录下来，就会使他们的生活积累日渐丰富，从而获得大量的第一手材料，这样持之以恒不仅积累了作文材料，而且还提高了学生的写作水平。 　　二、重视随文练笔，培养习作能力 　　现行教材中的文章大多文质兼美、图文并茂，贴近儿童生活，为学生的学习留有自由想象的空间。它即使阅读训练的好材料，又是学生学习习作的典范。因此在教学中，让学生在熟读、感悟积累语言的同时，结合自身经验大胆想象并有意识的根据不同的课例采用不同的方式引导学生随文练笔。常见的有根据文章内容补写、续写、仿写以及文章情节进行改写。 　　三、激发写作兴趣，让学生爱写作文 　　1.加强学生的参与，让学生的思路打开，唤起他们从“要我说”道“我要说”的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。在“说话”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“说话”的内容，有目的有计划地创设各种情景，引起和维持学生的无意注意，使学生主动说、积极说，最终达到水到渠成的效果。 　　2.要为学生创造兴趣高昂，积极思考，一吐为快的写作气氛。 　　古人说：情动而辞发，因此教师在指导写作前要做好充分的知识和感情积累，以便在指导时唤起学生的灵感，激起记忆的浪花。 　　3.为学生开拓习作空间，激发学生写作欲望。 　　如果说生活犹如源泉，文章有如溪水，源泉丰富而不枯竭，那么溪水自然活泼流之不尽。作为指导老师要让学生走出课堂，把目光投向广阔的生活空间，随机观察、发现、捕捉有趣的事物激发他们写作欲望。在习作时有感而发，用自己的笔写自己的话，用自己的笔写自己的心，给他们充分自由的想象空间，增强学生习作的自信心，提高学生的语言表达能力。 　　四、指导学生修改自己作文，提高作文质量 　　学生自己修改作文，是习作过程中必不可少的环节，良好的修改习惯与写作习惯是一致的。老师看修改，重在指导技法在学生修改的过程中，教师必须注意“二看”一看学生修改的步骤是不是按“读”“想”“改”依次进行。二看学生是不是具有修改的耐心，具备多修改、反复修改的习惯。因而对学生修改作文能力的培养从某种意义上讲，是学习意志与能力的统一，是教师既放手有插手的一种教学方法。 　　五、培养学生批改他人作文，提高作文能力 　　1.学生相互促进，取长补短 　　让学生批改作文，对他们本身也是一次学习和提高的机会，他们当别人作文问题较多时，他们可以自己引以为戒，防止自己发生。更重要的是别人的作文写得好，他们会发现好词句好心得，在好胜心的作用下，会暗下决心赶超别人 　　2.提高学生的思维能力和智力 　　在老师的指导下，让学生批改作文，这就要求他们既要发现问题有要改正错字别字