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新形势下高职高专《高等数学》课程的教学 　　摘要：本文针对高职高专教育的特点，从《高等数学》的教学现状，以及高职高专《高等数学》的一些改革，对高职高专的《高等数学》教学工作进行了探讨。 　　关键词：新形势；高职高专；高等数学 　　现代科学技术的不断发展，社会对高技能型人才的需要也越来越多，那就必须采用新的教育形式——高职高专教育。要想把高职高专教育搞好，使高职高专教育的更富有生命力，能够更好的适应现代化建设的要求，提高教学质量就是关键。 　　一、高职高专《高等数学》课程教学的现状 　　1.学生的基础差，高校伴随着不断大规模地扩大招生，高等教育也从少数人的精英教育变成了针对大众化的教育，所以进入高职院校的学生基础普遍都比较差。现在高职具体招收的对象都是高考分数比较低的学生和三校生，这一类学生在进入学校的时候，都有一个较为普遍的特点，那就是数学成绩差，基础也比较薄弱，对知识的接受比较慢，对于学习数学的兴趣并不是很高，这样对于高职数学，学生学习起来的困难也就较大。 　　2.高职数学学时相对不足，因为高职教育最重要的就是对学生对相应职业技术的掌握，对学生的应用能力和实践动手能力也很重视，所以，大部分的课时全都安排在专业课和实习实训上，因此在高职的课程设计中对基础理论课教学时数都不是很多，基础理论课课时占总课时的比重大概只有五分之一左右，但是基础理论课除了数学课外，政治理论课、外语课和体育课也是其中所包含的课程。教育部对政治理论课和体育课的教学时数都有明确的要求，外语课因为要考级的要求，所以在教与学两个方面都得到了重视，因此，政治课、体育课和外语课教学时数都有一定的保障。在这样的情况下，不断在减少的教学时数只有是数学课，以《高等数学》作为例子，有的专业的教学时数不足80学时,最多的也只有160学时,而教学内容却要涵盖一元函数微积分、空间解析几何、多元函数微积分、级数、常微分方程等,教学时数明显不足。 　　3.教学的方法比较落后，当前，教学方法单一、陈旧和落后，传统的灌输式的教学方法在很多高职院校的数学课的教学中占据主导地位，一般都是一块黑板一支粉笔，老师一边讲以便写，学生则是一边听一边记。这样比较传统及搜学方法，只会让学生有一种跟随性的学习，缺乏自主参与和学习的灵活性，所以教学过程中对学生没有吸引是很正常的，这样的数学课是很难把学生的积极性带动起来，而且传统的教学方法会对“循序渐进”的过程会过分的强调，对反复讲解和训练过分强调，这样的方法，虽然对学生牢固掌握基础知识和有帮助，但是对于学生的独立性研究能力却没有帮助，只会越来越有惰性，对学生的创造能力也不利于发展，同时由于过多地占用课时,致使学生把大量的时间耗费于做作业之中,难以充分发展自己的个性,并且使学生的学习潜能受到抑制,不利于学生创新精神的培养。 　　二、高职高专《高等数学》课程教学的任务 　　1.根据具体学科专业的需求选择教学内容 　　学生理解和掌握高等数学的基本内容、基本思想、基本方法，并且能够在专业中进行应用；对学生的思维方式和能力有所培养，对他们的数学素质进行提高，从而来对综合素质进行全面提高。这两个方面是大部分专业开设《高等数学》的目的。它们之间是关系是相辅相成的，后者的基础是前者，后者要实现必须要通过前者。对于高职高专学生来讲，后者是比较重要的，让学生有很好的数学素质、严谨的逻辑思维能力是我们的目的。具有很强的历史性进和过程性的科学就是数学，从以前到现在，数学的每个分支都经历了不断完善的过程，如果只是想用有限的课时把数学的知识全部传达和讲解清楚，根本是不可能的。想要让学生对数学的精髓所在能够充分的体会，教师如果只是简单的讲解而不去深入的讲解，学生就会感觉一直在门外徘徊、想要对这个问题进行解决，教师就可以采取新的方法，向学生传授数学知识的时候要根据专业的不同来进行，这样的教学方法不仅可以使学生在自己的专业中充分体会到数学在其中的作用，而且还能够使学生比较全面系统地掌握一部分内容,尊重数学的逻辑性特征。 　　2.传统教学方法的改进 　　理性的一种教育就是数学教育，它可以对人的抽象思维、逻辑思维和辩证思维进行训练，它能对人们的思维赋予一种特殊的品质，能够对人的综合素质有所提高。高职高专的学生在学习的过程中，学习的内容比较繁杂，从而感觉《高等数学》抽象枯燥,难以理解,在学习过程中易产生“厌学”情绪。这种现象要求教师在教学中要努力改变这种状态,使学生对数学产生兴趣而快乐地学习《高等数学》。教师不能按照传统的“满堂灌”输数学公式的方法教学,在教学中要注重数学思维思想的渗透,同时配以数学史,在引出数学定义或符号时介绍各部分内容的产生背景,或者所学数学知识在现实生活中的应用,使学生了解探索数学观念的历程,引导学生领悟数学思维的特征并充分体会到数学的实际用途。 　　3.将现代教育技术融入