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以学生为本提高教学效果 　　调查表明，高中学生仅仅想学是不够的，还必须教师“会教”，要讲究科学的教学方法，提高教学效率，才能让学生变被动为主动。真对教学中的上述情况，教师应当采取加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。笔者认为可以从以下几个方面入手： 　　一、严格要求，打好基础 　　教学伊始，教师应对学习的五大环节提出具体可行要求。如：课前预习，课后及时复习，作业的规范化，独立完成，订正错题等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，每讲完一块都要复习、测验及格率不高应重新复习、测验，加强课堂的督促、检查、巩固所学知识。 　　二、加强学法指导,培养良好的学习习惯 　　由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中生容易急躁，有的同学贪多求快，有的同学想靠几天的冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识的、发现新知识的积累的过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。兴趣是推动学生学习的动力，学生如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞争环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等。 　　四、研究学科特点，寻找适当的教法 　　数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，所以教学过程中应加强抽象逻辑思维的训练和培养，要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，教学开始时就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。并结合自身特点，寻找适应学生学习的教法教学风格。 　　五、加强辅导，化解分化点 　　如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 　　以上几点是我的一点总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。 - 2 -