高一学生数学学习习惯和方法的研究.doc

目 录 高一学生数学学习习惯与方法的调查研究 【内容摘要】本研究采用开放性问卷调查的方法对某少数民族地区高一学生的数学学习习惯和方法进行调查，分别就性别、班级和民族三个维度进行分析。结果表明：该地区高一学生在预习、自我提问、听课、做笔记、回答问题、合作学习、对待例题、做习题、做作业、复习、反思等习惯和方法上存在显著的性别差异，在预习、自我提问、听课、回答问题、主动提问、独立思考、合作学习、主动想象、对待例题、纠正错题、复习、总结、反思、对待数学试卷等习惯和方法上存在显著的班级差异，在制定学习计划、课外阅读数学、听课、主动提问、审题、对待例题等习惯和方法上存在显著的民族差异。此外，大多数学生都没有养成制定学习计划、课外数学阅读、主动想象、系统复习、总结和反思等习惯。文章最后分析了出现这些差异性的原因，并提出了一些思考和建议。 【关键词】高一学生；学习习惯；学习方法；少数民族地区；数学 1 前言 我国著名作家巴金曾说过，孩子成功教育是从好习惯的培养开始的。良好的学习习惯对提高学生的学习成绩和学习能力有至关重要的作用，是否具有良好的学习习惯可以作为衡量学生是否学会学习的指标之一。既然习惯，就应当努力求得的习惯。2 研究方法 2.1调查对象 本研究对广西来宾市某民族中学的高一年级291位学生进行问卷调查，其中重点班69人，普通班222人；男生121人，女生170人；瑶族123人，壮族130人，汉族38人。被调查学生大多数是少数民族学生，数学基础差距较大，能力遍布各个层次，因此，具有一定的代表性。 2.2调查工具、施测及数据处理 本研究设计了一份由20道开放性问题组成的问卷来调查高一学生的数学学习习惯和学习方法(见表1-表20)。主要调查学生数学学习的制定学习计划、预习、课外数学阅读、自我提问、听课、做笔记、主动回答问题、主动提问、独立思考、合作学习、主动想象、审题、对待例题、做习题、纠正错题、做作业、复习、总结、反思、对待数学试卷的习惯和方法。 问卷施测是在被调查班级的自习课或晚自修上进行的，时间约30分钟。本次调查共发放问卷300份，回收有效问卷291份，回收有效率为97%。数据处理采用统计软件SPSS13.0进行统计分析。 3 调查结果 为便于统计和分析，研究者根据学生对20道开放性问题的回答情况，对各题的答案进行编码，形成了一个编码系统，并与指导老师唐剑岚博士共同讨论，不断完善编码系统。以下是各个题目的编码系统及3.1高一学生数学学习的制定学习计划习惯与方法的调查结果 表1 第1题编码系统及数据 题目1：在课外学习中，你有制定数学学习计划的习惯吗？如果有，你是怎样制的？ 编码 男 女 总计 χ2 (df=1) 重点班 普通班 总计 χ2 (df=1) 瑶族 壮族 汉族 总计 χ2 (df=2) A.经常制定计划，并且能按时完成 3 11 14 0.117 1 13 14 0.135 5 6 3 14 0.622 B.有时制定计划 6 3 9 0.121 4 5 9 0.137 4 4 1 9 0.981 C.偶尔有，但不能完成 0 5 5 0.057 0 5 5 0.209 0 5 0 5 0.043* D.没有制定计划的习惯 102 136 238 0.349 59 179 238 0.359 105 102 31 238 0.364 E.其他 10 15 25 0.867 5 20 25 0.648 9 13 3 25 0.738 * 显著性概率p0.05, **显著性概率p0.01, 下同 从表1可以看出男生与女生、重点班与普通班的学生在制定数学学习计划的习惯的各项答案上均不存在显著性差异，被调查者的回答集中在D项，选择其余选项的人数相对较少。结果表明：无论是男生还是女生、重点班的学生还是普通班的学生，都没有养成制定数学学习计划的习惯。而瑶族、壮族、汉族的学生在制定数学学习计划的习惯的C项答案上存在显著性差异，选择C项的瑶族和汉族学生人数均为0人，选择该选项的壮族学生仅为5人，显著性概率p=0.043。 3.2高一学生数学学习的预习习惯与方法的调查结果 表2 第2题编码系统及数据 题目2：在课外学习中，你有预习数学的习惯吗？如果有，你是怎样做预习的？ 编码 男 女 总计 χ2 (df=1) 重点班 普通班 总计 χ2 (df=1) 瑶族 壮族 汉族 总计 χ2 (df=2) A.浏览课本内容，在不理解处标记，做练习 7 15 22 0.334 4 18 22 0.526 11 9 2 22 0.705 B.浏览课本内容、例题，做习题 11 47 58 0.000** 22 36 58 0.004** 25 29 4 58 0.276 C.大概浏览课本中的黑体字和例题 35 50 85 0.928