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浅谈校园网络在小学科学教学中的作用小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。《小学科学课程标准》指出：“科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。”小学科学的教学，既要面向所有学生，也要关注学生的个别差异，注重学生个性发展，这就需要实施个性化学习。大力提倡小学科学个性化学习，这是科学教学走进新课程的一种好的选择。而计算机网络的发展则为实施小学科学的学习提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。小学科学课是靠学生愿意学、自主学、轻松学和互相学，而在网络环境下学生容易做到好学、自学、乐学、互学。因为网络具有强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他教育媒体不具备的独特优势，给小学科学个性化学习提供了技术保障。一、网络促使学生愿意学。愿意学是学习的第一步，而学生能否愿意学决定于有无学习兴趣。网络环境易于激发学生的学习兴趣，促使学生由“要我学”变为“我要学”。如在网络虚拟教室中，通过网络为学生实时提供丰富多彩的人机界面，提供按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，有着较强的艺术感染力，对科学教学带来魅力，自然会激起学生对所学知识的兴趣。尤其是因特网上能提供丰富的学习资源，对学生更有吸引力。例如， 此节课紧紧围绕了《食物链和食物网》需要解决的一个个问题，不断为学生创设机会，放手让学生交流的同时，有目的有层次的对学生进行引导，并及时评价总结，让每个孩子积极愉快地参加到活动中来，使他们的各方面能力得到不同程度的发展，最终实现了本节课的教学目标。 二、网络有利学生自主学。传统教学缺少自主学习的环境，只是让学生读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。教师完全根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。由于采取统一的内容和固定的方式，学生的个性得不到充分发挥，学习的需要不可能完全获得满足。网络教学克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象，创造了学生自主学习的环境。多媒体网络教室保留了班级授课的形式，当教师完成了统一的教学任务后，学生就可以自由自主学习，将教师课前准备过的、已存放在服务器上的学习材料下载到学生本机上，然后根据各自不同的学习水平选择不同的学习内容，并控制好学习的进程和速度。如果是优等生，在完成了某一水平的学习任务，可选择扩展性的学习内容，进入高一级水平学习；对于中等生不一定要进入高一级水平学习，可以由计算机呈现更多的学习材料让他们在同一学习水平上深入学习；而对于学习能力差，速度较慢，不能及时完成学习任务的学生，可以用计算机选择低一级水平的学习材料进行学习，当较好地完成了低一级水平的学习任务后，再进入高一层次学习。如复习复习提纲 1、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。 3、大树和小草的共同点是：都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 4、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 5、水生植物都有根、茎、叶等器官。它们的生长需要水分，阳光和空气。 6、水生植物有水葫芦，金鱼藻，水花生，浮萍等。 7、水葫芦和狗尾草的相同点：生长需要（水分）、（阳光）和（空气）；有（根）、（茎）、（叶）；都会（繁殖后代）；寿命（短）；都是（草本植物）。 8、植物的叶一般由（叶片）和（叶柄）组成。叶片上有（叶脉）。 9、树叶是有（生命）的，叶从（叶芽）开始生长，到最后衰老（死亡），完成了一生。 10、植物按生存的环境不同，可以分为（陆生）植物和（水生）植物。 11、植物的生存需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）。 12、植物的一生是有（生命周期）的，每种植物都有一定的（寿命）。 13、植物的共同特征是：生长在一定的（环境）里；需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）；都会（生长发育）；都会（繁殖后代）；都有从生到死的（生命）过程。 14、向日葵一生的典型生长阶段是：（发芽）、（生长）、（开花）、（结果）。 15、怎样记录树皮的样子，可以用拓印的方法。把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。新鲜的叶子与落叶不同点：颜色不同、软硬不同、有无生命。叶的生长过程：叶是有生命的，从叶芽长成小小的嫩叶，慢慢长大，变老。叶子从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。比较叶子的大小用尺量长度