原创力文档- 1、本文档共3页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
除数是小数的除法
【教学内容】
????教科书第4850页，例3、例4和课堂活动第3题，练习十第5，7题。
【教学目标】
????1.使学生进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
????2.培养学生的类推能力和抽象概括能力。培养勤于动手动脑的良好习惯。引导热爱生活，关注身边的每个事物。【教学过程】
一、复习引入??? 1.比较下面各数的大小
??? 114114.0114.00
????要求学生先比较，再说一说根据什么比较大小的。归纳出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
??? 2.计算下面各题
????23.4÷0.92.34÷0.9234÷0.9
????教师：这三道题都是除数是小数的除法，同学们对前两题做得又对又快，但对234÷0.9做起来有困难。难在什么地方呢？难就难在被除数是整数而除数是小数，这种问题又怎样处理呢？这节课我们继续学习除数是小数的除法。
??? 板书课题。
二、进行新课????1.教学例3??? 自由读题，列出算式：114÷9.5。
??? 教师：这道题和我们以前学习的小数除法有什么区别?
????引导学生发现被除数是整数。
????教师：以前我们在解决被除数和除数都是小数的除法时是怎样解决的？
????引导学生说出把除数是小数的除法变成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大相同的倍
????数再进行计算。
??? 教师：扩大相同的倍数再计算会影响计算的结果吗？
????学生：不会。
??? 教师：114÷9.5能用这样的方法进行计算吗？请同学们试试看。
??? 学生独立操作。
??? 教师：9.5变成整数需要扩大几倍？
??? 学生：10倍。
??? 教师：那么114也需要扩大几倍？
??? 学生：10倍。
??? 教师：114÷9.5变成了1140÷95，现在你会计算了吗？
????独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。
??? 教师巡视，注意指导学生学习。
??? 让学生在全班交流自己的算法，并随学生的回答板书：
??? 提问：被除数的末尾为什么要添上一个0？不添0行不行？
??? 让学生展开讨论，在讨论中加深对要在114末尾添0的认识。
????试一试：2÷0.25???? 5.4÷0.45
??? 议一议：怎样计算除数是小数的除法？
??? 指导学生先观察例题，再小组讨论，最后全班交流。
????教师引导学生概括出除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移几位（位数不够用0补足）；然后按照除数是整数的小数除法的计算方法进行计算。
??? 教师：其实我们还可以把计算方法归纳为几个简单的步骤来操作。在学生概括计算方法的基础上，教师引导学生把计算法则归纳为3个程序的操作步骤：
??? 一看：看清楚除数有几位小数。
????二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位不足时，用0补足。
??? 三算：按照除数是整数的小数除法的法则计算。
????2.教学例4??? 指导学生弄清题意后学生独立解答例4，教师巡视，并找出不同做法的学生，让他们把做法板演在黑板上。如：
??? 学生1：90.3÷6÷3.5
??? =15.05÷3.5
????=4.3（kg）
??? 学生2：90.3÷3.5÷6
?? ?=25.8÷6
?? ?=4.3（kg）
??? 并让学生解释每个算式中每步计算的结果表示什么。通过观察、分析得出：连除的计算顺序和连乘的计算顺序相同，都是从左到右依次计算。
三、巩固练习????指导学生完成课堂活动第3题。集体订正后，让学生找一找这些商比被除数大的算式有什么特点。
??? 引导学生发现：当除数小于1时，它们的商大于被除数。
、课堂作业??? 练习十第5，7题，学生完成后集体订正。
?? 【简评：本节课首先通过小数的性质的复习，为学生学习新知识作了必要的知识铺垫。同时，教师利用数字相同但除式不同的三道计算题，让学生在做的过程中感受计算的难点和障碍，既提出了新的问题，又启发和调动了学生强烈的求知欲望。学习例题时，采用尝试、思考解答例题的方法，把问题交给学生，让学生积极动脑思考，通过独立思考与合作交流有机结合的方式来解决问题，加深了学生对算理的理解，也发展了学生的合作意识。】
中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！
中小学教育资源站
文档评论（0）