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学前教育专业 初试试卷（00-06年） 2.当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识，并从两类知识中又分解出若干亚类形式。（1）用图示活文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况；（2）对各种知识的形式、作用及相互关系作出陈述。 3.学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力，但成功的学习也可反过来提供学习产生想学的动机，因此动机与学习的关系是一种因果的双向联系。假定您作为教师该如何在教学中使用这一原理？ 2000年教育学试题 名词解释 1. 赫尔巴特的《普通教育学》 2. 学制 3. 教学策略 4. 道德两难问题 简答题 1.“全民教育”的发生和发展 2.《学会生存》的主要内容 问答题 1. 集体教育与发展个性的关系 2.你怎样理解“创新精神、创新能力的培养时素质教育的重点” 2001年教育学试题概念解释（每题4分）1. 教学2. 智育3. 终身教育4. 继续教育5. 义务教育判断正误，并说明原因（每题5分）6. 捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学达到了科学化水平7班级上课制是现代课堂教学中的唯一有效地组织形式。8 德育只能在思想品德课中实施。9 课程与教学是同一回事。 简答题10. 分科课程于活动课程有何区别？ 11. 教育区别于其他社会现象的特征有哪些？ 12. 我国当今颁布实施的教育目的是什么？ 13. 课堂教学中组织讨论的基本要求有哪些？ 论述题14. 从教育本质的理解和认识出发，18. 评析教育产业化的观点15. 试评论“教师中心论”与“儿童中心论” 2001年教育心理学对下列成对能力的界定及获得作简要阐述（每题8分，合计40分）1. 刺激—反应与行为连锁2. 具体概念与定义性概念3. 规则与高级规则4. 有组织的言语信息与认知策略5. 陈述性知识与程序性知识对知识与能力的界定，无论在理论上还是实践中都令有一些不可能操做的说法，请：（1）依据当今认知心理学家的观点，对他们的界定与分类作出陈述；（2）并就他们之间的互动情况作举例说明。 人们通常不会把学生在写字时已能熟练控制自己的手部运动称之为动作技能的学习（1）请您对何时才会出现动作技能的学习作出确认；（2）并就动作技能获得的阶段及其影响因素作逐一描述。 四、对于态度于品德的形成与改变心理学家已提出多种理论予以解释，请（1）阐述这些理论的要点；（2）并据此对德育教育的特点提出您的建议。 2002年 2002年教育心理学简答题（每题10分，共40分 ）1. 简述J.R.安德森的知识分类体系 2. 简述R.加捏的5类学习结果 3. 简述动作技能学习的进程及支持这类学习的内外条件 4. 简述态度的形成与改变的心理机制 问答题5. 当今的认知心理学家不6. 仅对人的知识作了明确的分类，而7. 且还揭示了在这些不同8. 类型的知识间存在互动。（1）请阐明在各领域的专家头脑中具备9. 哪些知识方面的优势；（2）并就这些知识间的互动情况作出阐明。 6. 学习前人积累的科学文化知识，11. 一是求理解，12. 二是将理解转化为能作用外部世界的能力，而13. 远非是简单的“拷贝”或吸收，14. 因此当今的认知心理学家非常强调其中的构建过程。（1）请根据这一学术观点分析Ausubel的有意义学习的通化理论与Gagne的认知技能获得关所侧重的方面；（2）他们在解释认知学习方面的力度。 7.“知识创新”是当前颇为流行得用语，而在认知心理学家看来在解决问题中便有创新，因为他们所说的问题是指个体首次遇到而又无现成的知识可以直接利用来解决的情景。（1）请举例个体在解决问题中必须依赖的各类知识；（2）并对上述这种流行的用语作出在心理学上可行的解释 2002年教育学试题名词解释（每题4分）1. 教育主题2. 教育资源3. 德育的发展原则4. 体谅模式5. 泰勒原理6. 教学机智简答题（每题10分）7. 解读教育目的的主要维度有哪些？ 8. 办主任工作或教学工作中基本的理解步骤是什么？ 9. 道德教育和政治教育的关系。 10. 规范性用语和评价性用语在德育中的用法 11. 怎样理解课程开发的过程模式？ 12. 怎样理解学校本位课程开发的内涵？ 论述题（每题20分）13. 论教育激励理论在教育实践中的运用。 14. 试论教育是德育的基本途径。 15. 联系实际论述分科课程与综合课程之关系及其对我国基础教育课程改革的启示。 2003年 2003年教育学试题第一部分：教育学名词解释（每题5分）1. 学校教育制度2. 设计教学法3. 认知性道德发展模式4. 隐性课程简答题（每题10分）5. 现代学校教育文化功能的表现6. 实用主义学校教育模式的基本思想7. 终身教育的基本