小学数学六年级上册.pptVIP

一、分数乘除法 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 更多资源 片断一：师生交流，充分感知 师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交 流一下。 生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。 生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%， 脂肪≥3.5%。 生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”。 …… 师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来！ 这么多的百分数，说明了什么？ 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。 …… （自然引出课题） 片断二：利用教材提供的素材，充分感悟、理解百分数的意义。 （把百分数圈出来，在教师的引导下请学生说说它们的实际意义。） 片断三：学生拿出手中的材料，认真思考、交流，汇报。 生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%， 晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占 68.5份，涤纶占23.5份，晴纶占8份。 师： 68.5%就表示谁占谁的…… 生： 68.5%表示棉的成分占衣服成分的68.5%。 23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5 %。 8%表示晴纶占衣服成分的8%。 生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解 是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份。 生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100 次，100次都中奖。 …… 师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意 义，什么是百分数?百分数到底又什么作用呢？生活中为什么要 大量运用百分数？它与我们学过的分数到底有什么联系和区别 呢？ （小组合作研究讨论，并作好记录） …… 把学生直接置于生活情境中，面对纷繁缭乱的百分数.因为缺少一个让学生感悟体验百分数产生的过程，使学生对百分数的意义的理解不够深入，对百分数的价值的体验不够深刻。 一、设置问题情境：应该选哪个绿化队？ 43 50 丙 18 20 乙 22 25 甲 成活的棵数 植树总棵数 生：我觉得应选乙队，因为乙队植的树中只死了2棵，最少了。 师：有道理吗？ 生：有道理。甲队是25-22=3，乙队是20-18=2，丙队是50-43=7 师：同意这一理由的请举手。 生：我认为这样比不公平，因为他们植的总数不一样，植的多自然 死的多。 师：那按这样的说法，如果我植树1棵，死了1棵，是1-0=1，最少了，那你们是否准备选我这个植树队呢？ 学生们都笑了，笑过之后是思考，然后让学生讨论交流，少顷--生：我会选乙队。因为甲队25棵成活22棵，照这样计算， 100棵就 能成活88棵；乙队20棵成活18棵，那么，100棵会成活90棵； 丙队50棵活了43棵，那么100棵就能活86棵。这样一比较，我 们应该选乙队吧。师：好主意！照这样计算之后，如果都植100棵树就一目了然。（学生们眼睛一亮，表示赞同。） 学生讨论：为什么要这样算？是怎么算的？这样做有什么好处？ 学生们热烈地讨论起来…… 生：老师，其实，这样也不公平的。乙队只种20棵，成活了90%。 如果我们让乙队一下子扩展数量种100棵的话，不一定还有这 样的成活水平。因为植树跟很多因素有关，如土壤、气候、环 境等等。…… 问题情境的创设要尊重生活实际，讲究科学，符合常理。 85 100 乙学校五年级 180 200 甲学校五年级 达标人数 总人数 一、创设情境，产生百分数。 二、充分利用教材资源，并结合大量的生活例子来理解 百分数的意义 ，在此基础上再进行概括 。 我们的建议： 在百分数意义教学中，我们可以从具体的情景中，让学生经历百分数产生的过程，理解百分数的意义，再结合生活实际让学生去看、去说、去解读生活中的百分数，