数学“合作式”课堂教学模式构建和理论探索.docVIP

数学“”课堂教学模式的构建与1982年美国California的数学计划等都提出了学生之间进行交流、讨论、采用小组学习方式、教师由主导变为合作者等观点，把合作学习在数学中的重要性突现出来，依美国约翰斯·霍普金斯大学Sliavind定义合作学习的概念：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动。并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术”。数学“”课堂教学模式模式数学“”课堂教学模式主要理论基础是建构主义和发生认识论、动机理论和认知理论： 1．建构主义和发生认识论。建构主义认为，学生的学习是一种主动建构的过程，知识是由学习者构建的，是对原有经验的一种重新组织。发生认识论认为数学知识是通过问题解决而发展的。这两种理论都把知识学习看成是一种个人内在的活动。 2．动机和认知理论。认知发展理论假定：儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能促进他们对重要概念的掌握。前苏联Vggotsky提出的“最近发展区”及瑞士Piaget提出的“守恒研究”，已有大量实证证实。动机理论主要研究的是学生活动的奖励或目标结构。据Deutsch (1949)界定的三种目标认为“合作性目标结构包括合作性结构、竞争性结构、个体性结构。合作性结构创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人目标的情景。 3．通过实验证实，合作学习是一种有效的教学策略，数学本身的特点要求采用合作学习的策略。数