语文A版四年级上册《勇敢的少年》教学设计（2）.docVIP

《勇敢的少年》教学设计（二） 教学要求： ????　　1、掌握生字新词，读通课文。 ????　　2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。 ????　　3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 ????　　4、有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。 ????　　教学重点、难点： ????　　理解课文内容，体会汉斯的勇敢。 ????　　课时划分：两课时 ????　　教学设计： ????　　　　　　　　　　　　　第二课时 ????　　教学目标： ????　　1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。 ????　　2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 ????　　3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。 ????　　教学过程： ????　　一、播放录像，感受环境。 ????1、导语：同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词来形容。 ????我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。 ????（请生用一个词语谈谈感受。） ????2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？ ????不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一） ????二、朗读理解，体会“勇敢”。 ????1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。 ????1、问：谁来读一读？（指名读，评价。） ????你听出了什么？把这种感受送进去读。 ????A、情况危急和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。 ????B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。 ????2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？ ????句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 ????A、课件出示：汉斯报了名。 ????十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 ????【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】 ????B、一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 ????C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？） ????（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！） ????3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？ ????　　　句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！ ????A、课件出示句子，自由读： ????B、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说） ????你准备用怎样的语气读？为什么？带着自己的感受读—— ????C、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？ ????是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢？ ????D、师引读： ????看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！” ????想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：—— ????想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：—— ????得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：—— ????E、师板书：母亲千万不要去（生读） ????4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的哀求，汉斯真的一点都不为所动吗？不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示） ????　　句四：“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。” ????A、齐读。 ????B、汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。 ????问：你感受最深的是哪句话？为什么？还有不同的感受吗？ ????C、书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。（学生发言）板书：品到心里读出感受 ????第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必须去） ????第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？） ????第三句，去援助别人是义务。义务：道德上应尽的责任。 ????（问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当