数学第三册教案.doc

学科 年级 版本 册教学进度 周次 单元 内容 备注 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第10周 第11周 第12周 第13周 第14周 第15周 第16周 第17周 第18周 第19周 第20周 总计 周节次 学期总节数 全册教材分析 项目 内容 教情分析 学情分析 教材分析 本册教材一共安排了12个单元。 “数与代数”领域一共安排了6个单元，包括“认识乘法”“乘法口诀（一）”“认识除法”“口诀求商（二）”“乘法口诀和口诀求商（）”以及“时、分、秒”。 “空间与图形”领域一共安排了4个单元，包括“认识图形”“厘米和米”“位置与方向”和“观察物体”。 “统计与概率”领域安排了1个单元，即“统计与可能性”。 “实践与综合应用”领域一共安排了5次活动，包括“快乐的队日活动”“有趣的七巧板”“量一量”“算‘24点’”和“田园风光”。 另外，教材还安排了一个“期末复习”单元。 1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。 单 元 教 学 目 标 1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。 2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。 单元教学重点 能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。 单元教学难点 在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 学情分析 培养学生初步的实践能力。具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 第（七）单元教学设计 单元 教材解读 以活动为主线，让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并发展空间观念。由于这部分内容有很强的实践性，教材除了让学生在现实场景中指一指、说一说、找一找以外，还联系现实生活提供了一些动手操作、看图说话、自主设计等活动方式，以吸引学生积极参与，并在活动中提高认识、解决问题。 单 元 教 学 目 标 1、在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出相应的位置。 2、能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 3、在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。 单元教学重点 能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 单元教学难点 能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 学情分析 充分利用学生已有的生活经验。一方面，教材注意让学生利用生活经验理解确定物体的我位置以及描述物体间位置关系的一些方法，体会这些方法本身的合理性；另一方面，也注意不失时机地让学生把生活经验上升为数学思考，体现为由实际生活场景巧妙地向平面图过渡。 第（ 八）单元教学设计 单元 教材解读 本单元是在学生已经掌握1～6的乘法口诀和用1～6的乘法口诀求商的基础上教学的。内容主要包括两部分：第一部分教学7的乘法口诀和用7的乘法口诀求商，初步认识“倍”的概念，解决简单的求一个数的几倍是多少的实际问题，并结合7的乘法口诀和用口诀求商教学乘、除法竖式；第二部分教学8的乘法口诀和咏的乘法口诀求商，解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。教材还在这两部分内容后分别安排相应的练习。 单 元 教 学 目 标 1、经历推导7、8的乘法口诀的过程，熟记7、8的乘法口诀，会用7、8的乘法口诀进行有关的表内乘除法的计算。 2、初步认识乘、