基于灰色聚类分析的大远程教育教学评价应用.docVIP

基于灰色聚类分析的电大远程教育教学评价应用 黄少珍 国家开放大学（海南） 摘 要 广播电视大学作为国内第一所远程教育高校，一直都在不断地探索适合自身特点的教学评估体系，作为远程教育的主体部分，电大开放教育在教学主要组织形式上及普及教育的大部分内容上是通过开放课堂的教学来实现的，开放课堂包括面授辅导课堂和网上辅导课堂，因此，对课堂的有效性进行教学评价也是电大教学活动中一项经常性、极为重要的活动。但鉴于“开放课堂”的特殊性及开放教育教学手段的多样性，对某门课程的课堂评价相比起普通高校常常要涉及到更多因素或指标，开放课堂评价是在多指标相互作用下的一种全方位的判断。 本文通过对灰色聚类评价技术方法的理论框架的研究，结合电大特殊的教育模式，在给出更为适合的开放课堂的教学评价指标体系的情况下，试图用灰色聚类评估技术对教师导学导修和以多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的电大新型课堂进行评估，为电大进一步人才培养模式的改革提供一个参照。 关键词： 开放教育；教学评估；指标体系；灰色系统理论；灰色聚类 1序 言 近年来，随着远程教育学生注册人数的剧增，教学质量和毕业生的含金量逐步引起社会各界的广泛关注，面对这一社会聚焦的问题，电大系统在已经得到社会认同、具有公信力的人才培养模式指引下，如何树立与办学定位和社会需要相适应的教育质量观？又如何在原有教学质量保证工作基础上，建立与办学特点相适应的教学质量评估体系？ 这将是我们目前刻不容缓要完成的重大课题。 教学评价具体表述形式为评估指标体系，拟定一个定量指标集合，通过数学统计计算对被评价对象作出教育价值评判。在我国，目前远程教育对教学质量的评估采用泰勒课程评价模式，评价指标体系的构建一般采用目标分解法，抓住反映远程教育教学质量的本质属性，根据教学质量管理要素对目标逐级分解，使教学评价各个属性加以具体化、各项指标定量可操作化。 教学评价具体设计衍射出了目前我们对远程教育教育规律本身认识和研究的程度，对远程教育规律越了解，教学评价的设计才可能越合理。评价体系既要有符合高等教育标准的普遍性，又要体现出远程教育标准的特殊性。既要显示学术价值、教育思想、教学意义等高校内涵建设，又要突显出远程教育的多手段教学、学生的自主学习能力等。 教学评价体系是一项浩大且长远的系统工程，是激励学生自主学习、促进教师教学改革的途径和方法。理论上需要有较长的建设完善过程。在这一过程中，要必须做好常规的教学工作，重视和发挥教学质量评估体系在质量保证体系构建中的重要作用。要学会在教学评估工作中不断积累经验，从而丰富质量保证体系建设的成果。 只有积极探索远程开放教育的办学规律，认真构建基于信息技术的教学和管理模式，落实教学过程，优化学习过程，确保人才培养质量，建立完善地教学指标评估体系，进一步促进教学模式地改革，正确处理好学生质量和办学规模之间的矛盾，才能保证电大开放远程教育朝着健康、可持续的方向发展。 2当前开放教育教学评价的研究现状 2.1远程教育教学评价的概念 在远程教育教学实施中，依据制定的教学质量标准，运用现代科学方法和技术手段，收集并处理与被评价主体对象有关的教学活动现象的数据资料，并对处理结果做出分析和价值评判，从而为远程决策和管理提供反馈信息和论证的过程。 2.2现代远程教育的基本特点 现代远程教育是建立在应用双向交互电子信息基础上的新一代远程教育。西方远程教育学者在欧洲和英联邦国家在实践的总结出了远程教育的五项基本特征：1、教与学的主体对象在教学实际发生过程中在距离上相对独立；2、教学资源、教学管理、和教学支持服务、教师专业技能培训等对学生在学习上产生一定影响；3、教师与学生通过多种信息技术手段发生教学关系；4、学生在彼此双向沟通交流中素质得到提升；5、以培养学生自学能力为主，不排斥定时定点地的举行周期性面授辅导。对以上5点归纳来说：现代远程教育的特征是双向交互，即通过信息技术手段实现教师和学生之间的“教”和“学”，从而既可以加强师生间的交流，又可以激励和促进学生的自学和学生彼此间的协作互助。 2.3远程教育教学评价的存在意义 2.3.1远程教育教学评价是保证电大发展方向的重要措施 首先，作为远程教育的主体部分，电大开放教育在教学主要组织形式上及普及教育的大部分内容上还是通过开放课堂辅导来实现的，对开放课堂的有效性进行科学合理地评价必是电大教学活动中一项常规且重要的活动。其次，对于电大的生存和发展来讲，规模是基础、系统是基石、管理是关键、质量是命脉，力图把教育质量内化为核心竞争力——推进真正的 “内涵建设”，而教学评价无疑则是有效保证这一命脉延绵持续的重要措施。再者，结合国家开放大学建设面临的新形势、新任务，作为一所负有新的使命任务的新型大学，质量保证的任务十分艰巨，急需确立相适应的教学质量