遂城二小行为文化系统(BI)方案.docVIP

遂城二小学 行为文化系统（BIS） 山东大学品牌学校研究所 2014年8月 前 言 著名教育家叶圣陶先生说：“把一个信念播种下去，收获到的是一个行为；把一个行为播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运”。进行学校行为文化建设就是要运用文化的力量使学校的理念文化植根在师生的内心，从形成良好的校风、教风、学风，对内塑造教师、学生的形象，构建人文和谐的文化场，对外塑造学校品牌文化，提升学校品牌形象。 学校理念文化（MI）是学校的灵魂，学校行为文化（BI）是学校的躯体，学校视觉文化（VI）学校环境文化（EI）是学校的肌肤。行为文化是理念文化的外在表现，必须通过“理念传播——行为规范——习惯养成”才能真正固化到师生的大脑中，使理念文化从“挂在墙上”到刻在心里。理念文化是学校文化的软性手段，通过不断地教育熏陶去改变师生的人生观、价值观，从而形成共同的核心价值和集体的人格魅力。行为文化是通过制度管理约束和文化引导双重手段锻造学校文化；视觉文化、环境文化则为行为文化创造良好的环境文化场。没有理念文化的行为文化缺乏灵魂；没有理念文化的视觉文化、环境文化是漂亮的躯壳；没有行为文化的理念文化是纸上谈兵。学校品牌识别系统（SIS）是一个有机的整体，不能相互隔离。 遂城二小在近30年的办学历程中，逐步形成了厚重的文化底蕴和独特的学校文化，校领导高瞻远瞩，全面导入SIS学校品牌文化体系，希望通过学校品牌文化塑造，提升学校品牌形象，以文化人，凝聚师生力量，以取得更大的进步，谋求更高的发展。经过遂城二小领导与山东大学学校品牌文化项目组专家多次研讨、深入调研访谈、提炼，确定以“博雅育美”为核心的理念文化体系。在学校理念文化体系指导下，结合行为科学，形成以“文博气华”为主题定位的行为文化体系。希望通过行为文化全面落实“博雅育美”为主题的理念文化，以文化塑造师生灵魂、提升品牌形象，彰人文特色，塑百年名校。 目 录 第一部分：校行为文化定位和整体架构 3 一、 学校行为文化主题定位 3 二、学校行为文化的总体架构 4 第二部分：遂城二小学校行为形象塑造 5 一、领导行为形象塑造 5 （一） 领导行为形象：雅量高远 5 （二）行为规范 5 （三）活动策划 6 二、教师行为形象塑造 7 （一）教师行为形象： 博闻雅正 7 （二）行为规范 7 （三） 活动策划 8 三、学生行为形象塑造 10 （一）学生行为形象：博学雅行 10 （二）行为规范 10 （三）活动策划 11 第三部分：遂城二小学校公共行为活动 12 一、 校本专题活动 12 （一）儒雅读书节 13 （二）感恩文化节 13 （三）科技艺术节 14 （四）健康文化体育节 14 二、学校公共活动 15 （一）开学典礼 15 （二）毕业典礼 15 （三）校庆活动 16 第一部分：校行为文化定位和整体架构 文博气华 根据遂城二小“博雅育美”为核心的理念体系，结合学校行为文化特点和学校愿景，确定遂城二小学校行学校行为文化主题定位 为文化主题：文博气华。 文博：即博雅中的博。旨在倡导师生要博学广识。文以载道，博学养慧。遂城二小多年来重视学生第二课堂的培养，通过经典诵读、科技教育，艺术教育等多种形式，让学生在学习中扩大知识面，从而博观约取，厚积薄发，培养博学雅行之英才。 气华：腹有诗书气自华，即博雅中的雅，指师生气质高雅。遂城二小以传统文化为载体，让师生与先哲对话，学仰先哲，涵养品行；同时，通过对师生进行行为礼仪规范，使师生做到内在的文化素养，与外在形象气质相得益彰，养雅言，立雅行，涵养博雅气韵。 “文博气华”的行为形象定位，是对“博雅育美”核心理念的完美诠释和具体落地，与学校愿景相吻合。 二、学校行为文化的总体架构 遂城二小以“文博气华”为主题的行为文化建设，是围绕“博雅育美”的核心理念展开的，是站在学生成长和教师个人发展的角度提出的。文博气华，一方面，体现学校继承传统、汲取精华，把“博雅育美”核心理念更进一步推进，使之更适合时代发展的需要；另一方面，强调人文管理，把人文的思想进一步渗入到学校文化建设的内涵中去，通过学校行为文化建设，规范学校的办学行为和广大师生的教学行为及日常生活行为。 第二部分：遂城二小学校行为形象塑造 一、领导行为形象塑造 （一） 领导行为形象：雅量高远 雅量：意为气度宏大，语出杜甫《移居公安敬赠卫大郎钧》诗：“雅量涵高远，清襟照等夷。”以校长、书记为主导的校领导团队是学校发展的灵魂，他们的胸襟气度决定着学校的发展。遂城二小领导班子宽容恢宏的博大气度、开放的胸襟为学校未来的可持续发展提供了不竭动力，使遂城二小历经三十载春秋，保持蓬勃的发展。 高远：高尚远大，体现学校领导志存高远的理想主义