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第一单元??圆的周长和面积一．本单元的基础知识? ?本单元是在学习了常见的几种简单的几何图形如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形以及圆和球形的初步认识的基础上进行教学的。二．本单元的教学内容? ?P2～22.本单元教材内容包括圆的认识、圆的周长、圆的面积，扇形和扇形统计图，对称图形。三．本单元的教学目标? ?1.认识圆，掌握圆的特征，知道是轴对称图形，会用工具画圆。? ?2.理解直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。? ?3.理解和掌握求圆的周长与面积。? ?四．本单元重难点和关键? ?1.教学重点：求圆的周长与面积。? ?2.教学难点：对圆周率“π”的真正理解；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。? ?3.教学关键：能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。五．本单元的教学课时 课题??圆的认识??第1课时（总第1课时）学材分析? ? ? ? 教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。教学难点：画圆学情分析? ? ? ? 学生已有一定生活经验，教师应把重点放在画圆上。学习目标? ? ? ?? ?1.在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。? ???2.在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。? ???3.在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。导学策略? ? ? ? 导练法、迁移法、例证法教学准备? ? ? ? 圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结教? ? 师? ? 预? ? 设? ? ? ? 学? ? 生? ? 活? ? 动教学过程：一． 圆的认识1.生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？）??二．展开1.? ? ? ? 讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？）2.? ? ? ? 画圆的条件你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？3、半径、直径的认识操作：??把圆对折、打开、任意换方向再对折；??描出折痕；??找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？）??（学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流）??2.汇报：? ?（1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆）? ?（2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径；圆心到圆上的线段称半径；对折后两侧能完全重合。（3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称）??得出“从圆心到圆上一点的线段”；??从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点）（4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？3.练习：口答题（表格）4.小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？5.画圆??（1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等；??（2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）；??（3）展示：（要求简练的语言、并演示）? ? 描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。? ?? ? 绕线图钉：与课开始时相同。? ?? ?两支笔：确定长度，转纸一周。? ? 圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周：? ???定r、定O、绕一周。? ? 固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系）??（4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。? ?画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径）? ?两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心）? ?（指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小）三、练习：1、? ? ? ? 指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？2、? ? ? ? 任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径四、总结五、作业? ? ? ? 学生汇报同桌讨论学生操作六年级学生练习画圆教学反思? ? ? ? 要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等；所有的直径才相等；半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍