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三角形内角和()说课.ppt
* * * * * * 三角形内角和 设计思路: “巧设疑问”+“学生活动” 设计理念: “教师为引导,学生为主体” 说教材 说教学任务 教学过程设计 板书设计 说课流程 1.教材的地位和作用 三角形的内角和一课是人教版(新课标)数学四年级下册第五单元的内容.本节课是在学生掌握了三角形的特性和分类的基础上展开学习的。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系,也是进一步学习几何知识的基础。 2.教学目标分析 1.知识目标: 通过动手操作,让学生知道三角形的内角和是 180 °。 2.能力目标: 在猜想、测量、剪拼、折拼等活动过程中,培养学生动手能力和探索精神;并能应用三角形的内角和是180 °这一规律解决问题。 3.情感目标: 通过数学活动让学生体验探索的乐趣和成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。 3.教材重点、难点分析 1.教学重点 探究发现和验证“三角形的内角和是180 °”这一规律的过程,并归纳总结出规律。 2.教学难点 对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教法学法 教法:让学生动手操作,经历实验――思考――交流――总结――运用的过程,使学到的数学知识与实际生活联系起来。 学法: 猜想验证 ――自主探究 ――合作交流 ――动手操作 教具准备: 教师:多媒体课件、 电子白板、 三角形纸片 学生:三角形纸片、剪刀 创境引新 动手试验 课堂小结 知识 扩展 练习反馈 教 学 过 程 我的三个内角的和一定比你们两个大! 是这样吗? 不会吧? 三角形的内角和究竟是多少度?在猜想与疑问中,把学生引入验证这个环节。 我的内角和是多少度? 这个环节是课堂教学的中心环节,新课标强调,要让学生在实践活动中进行探索性的学习,根据这一理论,我设计了五个活动: 活动一:小组讨论 说一说 说说可以用什么方法来求出三角形的内角和?学生经过讨论交流,知道了求三角形内角和的一些方法,肯定想尽快动手试验一下。 活动二:量一量,算一算 活动要求:以小组为单位,4个同学分工合作,3人量角,各量一个三角形,另1人认真做好记录。 小组合作记录单 三角形 ∠1的度数 ∠2的度数 ∠3的度数 三个角的和 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 活动三:剪一剪,拼一拼 利用平角是180°这一特点,启发学生能否也把三角形的三个内角剪下了拼在一起,成为一个平角?请同桌合作,从学具中选出一个三角形,剪下来拼一拼。 活动四:折一折 拼一拼 引导学生把三角形的三个内角都向内折,把这三个内角拼成一个平角,一个平角是180° ,所以得出三角形的内角和是180° 。 活动五:交流反馈 总结规律 学生完成探究活动之后,在有亲身体验的基础上,我将选择不同方法的代表,上讲台来展示自己的探究过程,并说说自己是怎样想的?我想通过这一活动来提升学生的思维能力和归纳概括能力。 课件规范地演示剪拼、折拼的过程,让学生直观感受三角形的内角和是180° 折一折 钝角三角形 锐角三角形 直角三角形 三角形的 内角和是180° ∠1+∠2+∠3=180° 结论: 第一关 我三边相等 我是等腰三角形,顶角是96 ° 我有一个锐 角是40 ° 1 ⌒ ∟ 第二关 一个等腰三角形的风筝,它的一个底角是700,他的顶角是多少度? 第三关 (四)知 识拓 展 根据三角形内角和是180度,你能求出四边形的内角和吗? 2个三角形:180°×2=360° 知识 拓展 根据三角形内角和是180度,你能求出正六边形的内角和吗? 4个三角形:180°×4=720° 知识 拓展 (五) 这节课我的收获是…… 我最感兴趣的地方是…… 我想进一步研究的问题是…… 三角形的内角和 1、测 量:内角和接近180° 2、剪——拼:拼成平角(180°){学生展示} 3、折——拼:组成平角(180°){学生展示} 结论:三角形的内角和是180° 1、以下面的九个角的度数为三角形的内角,组三个三角形,看谁组合得快? 120 ° 40 °
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