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高校学生英语综合应用能力和人文素养的培养 　　关键词：高等职业教育；就业导向、能力本位；英语综合应用能力和人文素养 　　摘要：在高职教育大力推崇就业导向、能力本位的形势下，正确理解“高职学生英语综合应用能力和人文素养”是能力本位的丰富内涵之一，对提高人才培养质量有积极意义；其培养举措的研究将有助于就业导向、能力本位的实现。 　　一、正确理解就业导向、能力本位的内涵 　　就业导向、能力本位是职业教育精英对高职教育目标的通识，是高等职业教育中包括高职英语在内的基础课程和其他所有专业课程人才培养的指导思想。高职院校的高就业率是其生存之道，能力本位是其教育教学的出发点。国家教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确提出:“职业教育应确立以能力为本位的教育指导思想……把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育更好地适应经济发展和劳动就业的需要。” 　　高职院校要实现高就业率，首要任务是培养高技能的毕业生。高技能毕业生的培养应以能力为本位，这里的能力不仅仅是狭义的技巧或一技之长，而是综合能力和人文素养。而绝大多数高职院校对此存在模糊认识。被看作是通用能力的外语能力和人文素养没有真正得到高职教育界的重视，往往流于形式。 　　为了更好地了解高职学生的英语综合运用能力和人文素养的现状，更好地促进高职英语教学的改革和学生人文素质的培养，更好地实现就业导向、能力本位的高职教育目标，笔者最近对我校不同专业的四个班级共计193名高职学生作了题为《以就业为导向的高职英语综合应用能力和人文素养的现状调查与对策研究》的两份问卷调查。 　　问卷1内容涉及:高职高专教育的人才培养目标:就业导向、能力本位;高职高专学生社会文化能力、语言运用能力、人文素养水平;高职高专教学改革尤其是英语语言教学改革、教材改革和课程设置的问题。问卷2内容涉及:人文、人文学习、人文精神;人对自我的态度、人对他人的态度、人对自然的态度、人对民族和国家的态度。题目共计57个，内容主要是调查被试的观点，选项设置一般为:A.认同B.不认同C.部分认同D.其他理解。 　　共发出问卷193份，回收193份，因为有教师的解说学生完成得认真，回收率达100%。经过大量仔细的统计工作，形成了翔实的数据统计表。其中四个班级学生对就业导向、能力本位的培养目标持认同态度的比率分别为85%,82%,86%,60%，持部分认同的比率分别为14%,10%,14%,36%;但是高职学生对英语能力本位、文化、社会文化能力、人文素养等概念知之甚少，如认同“文化包括知识文化和交际文化，前者是基础，是陪衬;后者是重点，是目标。对文化所包含的这两个层面的熟悉、掌握和运用程度，就是社会文化能力的主要内容”的学生比率四个班分别为52%,34%,57%,SS%;对某些英语教材的优秀文章所揭示的丰富灿然的人文精神和深刻的做人道理表现得较木然，缺乏更多的共鸣……。统计数据告诉我们:高职教育的能力本位思想应有其更丰富的内涵，而不仅仅是岗位能力培养;我们需要人格健全、发展全面的技术人才。 　　20世纪西方文明的发展史表明，推崇只重视物而忽视人的精神和价值的能力本位，倘若没有高于能力之上的力量制约它，必然引起社会和自我的迷失。正如俄罗斯科学院院士诺维科夫所说:“如果我们把职业教育仅仅与具体生产、具体技术与具体工艺挂上钩……我们具有的残缺不全的人性将被狭隘的职业教育和因循守旧的片面活动所歪曲。” 　　二、提高高职学生英语综合应用能力和人文素养的必要性 　　高职英语教育所说的英语能力本位，指的是听、说、读、写、译等英语综合能力，也包含社会文化能力，更包括人文精神的培养，它属于高职教育能力培养的重要方面。文化有两种，一是知识文化，二是交际文化，前者是基础，后者是重点，对文化包含的这两个层面的熟悉、掌握和运用程度，就是社会文化能力的主要内容。美国外语教学协会(AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages)在其编写的外语教学大纲中把社会文化能力列人交际能力之中，这样交际能力就由原来的听、说、读、写、译五种语言运用能力增加到六种。我们学习各种语言的目的是为了交际，语言教学应努力开阔学生视野，扩大其知识面，应有助于他们加深对世界的了解、借鉴和吸收外国文化中的精华，提高他们的文化素养，培养他们的交际能力。教授语言的同时也是在教授文化，掌握文化背景有助于教好语言，语言是文化的一部分，掌握一定的文化模式和准则才能真正学到语言，掌握了语言就能更好地理解文化。两者相辅相成，相得益彰。 　　根据调查结果，笔者认为提高高职学生英语综合应用能力和人文素养是最终实现高职教育能力本位目标的必要条件。只有我们培养的高职学生既具有专业技能和专业技术知识，又具有良好的人文素养和健全的人格，才能实现市