模糊管理在教师评价中运用.docVIP

模糊管理及在教师评价中运用 东丰县沙河镇小学 刘俭波 随着新一轮课程改革深入开展，如何对教师进行公正客观评价，激发其工作潜能，已成为一项崭新课题。模糊管理的运用，是对教师进行评价有效手段。 关键词：模糊理念 模糊管理 教师评价 一.关于模糊理念 模糊论是借用“模糊数学”中的“模糊”一词。模糊数学是美国数学家查德于1965年创立的，它提出了一个处理模糊现象的数学方法。模糊就是不精确模糊最本质的特征是不能用数量单位精确地模糊性是客观事物普遍存在的一种性质，人们几乎每天都与模糊性事物打交道，如“较好”、“较坏”、“成功”、“失败”等等在现实生活中，“模糊性”无处不在，比如，人的身高有高与矮之分，但高个与矮个的标准到底是多少呢？高矮本身就是模糊的概念。模糊管理 1）当前的管理环境——模糊管理的理论基础 量化管理作为科学管理的一种方法，被广泛地应用到学校管理实践中，促进了学校管理的标准化，规范化，在当前中小学管理实践中，将量化管理应用到所有领域，甚至将它作为一种强化管理的重要手段。教师的备课要求量化、规范化；学生的成绩作为考核教师的量化指标；教师的出勤、上课、批改作业的次数通过这些量化措施对教师实施控制、监督，强调服从性和统一性。其结果往往使教师不能专心研究教育教学，探究教学艺术，创造性。负责任的教师，他们对工作强烈的责任感，使命感，对同事尊重理解、合作、关爱，奉献的人格魅力，对工作追求卓越，充满激情和具有的创新精神等都不可能量化的。在进行量化管理给教师一定的宽松环境，以促进教师的成长——教师是“道德人”而不是“教化人”。 模糊管理是一种特殊的“人本管理”而非“物本管理”。它强调人的重要性，强调人进行管理和对人的管理，把人的因素提到了根本性的地位。它倡导人际关系的和谐，注重感情融合、心灵相通，力求共同理想、目标和利益三者在认识上的高度统一，而最终达到行动上的默契。模糊管理的精髓——从“无”（先见之明）抓起，“以德为主”，“实行德治”，超越科学管理和人本管理。 4. 模糊管理主要手段：预测——调节——预防——激励 1）预测 人既是管理活动的主体，又是管理活动的客体。只有“全面自由发展人”的假设才能够在管理中充分地尊重人的价值，做到顺应人性，真正实现“以人为本”的管理。模糊管理最主要的本质就是“以人为本”的管理。它既把人当做手段，又把人当做目的，实现目的与手段的统一，从而促进人的不断完善和管理效能的提高。从这个意义上说，“全面自由发展人”假设正是模糊管理的人性基础。 2）调节 模糊管理是通过系统整合实现管理目标的。 管理对象方面，根据目标需要将他们分别组合，使他们取长补短，构成有利于目标实现的群体；管理方式方面，既对过去各类管理方式进行系统整合，又与当今时代特点紧密结合；管理过程方面，注重管理活动与管理对象之间的磨合，不断运用相应的具体管理方法对之加以管理。 3) 预防 面对管理中的全面性、复杂性和长期性等问题，不追求理性化的精确，而是更多依靠管理者在管理过程中迸发的“灵性”“悟性”和“直觉”等非内隐知识来应对。管理者的“直觉”和“悟性”是在管理主体间多边互动的过程中产生的，目的是使过程中的管理活动更符合客观的实际情况而日趋完善。 模糊管理不强调过分细致的分工和对工作程序的强制规定，而是围绕提高工作绩效，从宏观的、原则性的角度出发，粗略地提及一般性的要求。它强调一种内外部环境的互动，强调利用工作环境中的一切有利条件，允许人们自主变通，充分发挥主观能动性，使其在更大的空间里，以更大的自由度积极地进行创造性的活动。当然，开放并不意味着它拒绝等级、常规和控制，也不意味着放弃明确的指挥系统的构建。 4) 激励 现代管理心理学的实验结果表明，借助于工资、奖金等物质激励措施，只能调动职工的积极性的60%，其余40%要靠管理者的人格威信，模糊管理的“修己”方法，对管理者而言，即要求管理者严于律己、以身作则，成为道德典范。在具体工作实践中，管理者井不提出具体的管理要求，而被管理者在管理者的人格及道德威信下自然地达到预定的要求。 领导者的完美人格和道德示范，是把一种高层次的要求向教师展示，从而引导教师自觉按预定目标去做，并形成一种群体的意志，每个教师都要执行。同时管理者的人格威信，能产生出潜移默化的教育力量和凝聚力量，生成领导效能的不尽热源。 三. 模糊管理在教师评价中运用： 1. 模糊管理不等于不要量化， 避免管理“失范”。 (1) 明确评价内容和评价标准 教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程改革的开发者和研究者。教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标，选择课程资源，组织教学活动。 对教师的评价包括对教师教学的评价和对教师素质的评价两方面： (参见表一，表二) (2