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就业导向语境中的高职德育工作创新研究 　　关键词：就业导向高职德育创新思考 　　摘要：在高职教育由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变过程中，必须对高职教育的德育观念、德育模式以及德育体系等进行重构。在就业导向语境中，通过坚持科学定位、创新高职德育理念；探索有效途径、提高高职德育实效；构筑完善体系、形成高职德育合力，系统构建高职德育体系，进而提高职德育的有效性。 　　我国职业教育正逐步由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变。L}l以就业为导向的职业教育模式的确立，必将推动高职教育教学模式的全面改革。因此，在以就业为导向的语境中，系统构建高职德育体系，对提高高职德育的有效性具有重要的现实意义 　　一、坚持科学定位，创新高职德育理念 　　1.树立就业导向的德育观念。以就业为导向，就是把学生的就业作为引导高职教育改革与发展的基本指向，高职教育的一切工作都应为了学生更好地就业而展开。它具有培养目标的职业定向性、专业设置市场性、课程开发职业性、教学过程协作性等特征。Lzl职业教育模式的转型，必将推动高职教育教学模式的全面革新，也必然推动高职教育德育观念的全面创新。在以就业为导向的高职教育模式下，树立就业导向的德育观，就是要以就业为导向确立高职德育目标、设计高职德育内容、拓展高职德育途径、创新高职德育评价，形成具有鲜明就业导向特色的高职德育模式。 　　2.坚持以人为本的德育理念。高职德育应强调“厚生、厚德、厚技”理念。厚生，是办学宗旨，体现以人为本、服务社会的治校理念。就学校而言，强调为丰裕民生办学，为关爱众生办学，为教育公平办学;对教育者本身来说，强调要以学生为本，关心学生职业生涯的本领，关心学生的身体和心理健康。厚德厚技，是办学特色，体现崇尚实践、融入社会的治校方针。高尚的职业精神、职业道德和与时俱进的职业技能是师生员工共同追求的目标;教育的目标就是树社会主义之魂，立民族精神之根，强职业道德之筋，壮职业技能之骨。在德育中，应坚持以学生全面发展为目标，强调以人为本、育人为本，以学生为主体、教师为主导、管理为主线，贴近学业、贴近就业、贴近产业，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。 　　3.贯彻全面育德的德育理念。在以就业为导向的语境中，应明确学校所有教职员工的育人职责，对教书育人、管理育人、服务育人、齐抓共管、形成合力提出具体要求;强调课堂教学育人的主导作用，第二课堂育人的主阵地作用，以及实践育人、文化育人、环境育人;坚持教书与育人相结合，教育与自我教育相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，教育与管理相结合，继承优良传统与改进创新相结合;遵循大学生成长成才规律和教育规律，使德育与学生学习生活相结合，与教学、管理、服务工作相衔接，与知识传授相统一。这些理念，对实践中更好地建设队伍、整合资源、综合运用各种手段，提升高职德育的实效，提供了科学的指导。 　　4.强调科学发展的德育理念。高职德育应坚持四个方面的结合:即继承与创新结合，把创新教育纳人德育的重要内容;校内教育与校外教育相结合，创造有利于学生成长成才的优良环境;严格管理与自我教育相结合，培养学生的综合能力;专业知识教育与人文素质教育相结合，促进学生健康成才。同时，针对高职学生的特点，倡导厚德厚技理念，追求德技双馨目标，循序渐进地抓好高职德育工作。在德育目标上要分层次地推进:第一层次要求学生做到遵纪守法有诚信做一个作风正派的人;第二层次要求学生做到勤奋好学敢创新做一个意志坚强的人;第三层次要求学生做到爱国为民讲奉献做一个有利于社会的人。[3] 　　二、探索有效途径，提高高职德育实效 　　1.充分发挥“两课”育人的主果道作用。高职院校应重视“两课”课程建设和教师队伍建设，不断创新教学方法、改革考核方式，深人推进邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑的工作。首先，应加强全方位的师资培训，努力使“两课”教师能够站在思想政治理论发展的前沿，增强理论教育的透彻性和说服力;其次，应及时充实、完善教学内容，使“两课”充分反映马克思主义与时俱进的理论品质和最新成果;第三，应利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生实现从“要我学”到“我要学”的自觉转变，并形成融听、看、读、写、议为一体，系统讲授与专题讲座相结合，学习理论与社会调查相结合，教师讲授与学生自学相结合的“两课”教学新模式。另外，高职院校还应注重发挥各门课程的育人功能，深人发掘其德育资源，把德育融人学生学习的各个环节。 　　2.充分发挥第二课堂育人的主阵地作用。高职德育既要重视课堂教育，又要注重拓展多种途径，在党建活动中开展思想教育，在人文课程中培养高尚人格，在社会实践中提升思想境界，在生活细节中加强道德修养。首先，建立学生社会实践保障体系，把学