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信息技术为什么能支持教育改革 　　一、关于教学信息化 　　记：目前我国提出要加快普及中小学信息技术教育，努力实现教育信息化。请您谈谈什么是教育信息化，怎样才算实现了教育信息化？ 　　祝：教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。当时美国十分重视发展信息产业，提出了“信息高速公路”的建设计划，其中把IT（信息技术）在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，引起世界各国的积极反应，许多国家相继制定了推进本国教育信息化的计划。 　　值得指出的是，“信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物，我们在Internet上进行信息搜索时发现，西方国家的文献中极少使用“信息化”之类的说法，而在许多东方国家，包括中国、日本、韩国、俄罗斯等，则大量使用“信息化”的概念，并且出现了三种不同的英译法：Informatization（约占90%），Informationalization（约占6.5%）和Informationization（约占3.5%）。我曾就这三种译法请教过多名英国教授，但都不被认可。西方人似乎不喜欢像“教育信息化”或“信息化教育”之类高度概括的概念，他们通常将教育信息化称为ITinEducation，指信息技术的教育应用。最近几年才冒出来的e-Education一词，在概念上与我们所说的信息化教育很接近。 　　究竟什么是教育信息化？我认为应该从两个层面来考察。在技术层面上，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使信息技术变得简单、统一和可靠；网络化使信息资源可共享、活动较少限制、人际合作易实现；智能化使机器能够做到机器教学、教学个性化等；多媒化则使人们的学习可以利用多种感觉通道来接收信息。在教育层面上，我把教育信息化的特点归纳为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化，这样的教育便是真正的信息化教育。也就是说，信息化教育是一种全新的教育形态，教育信息化是一个追求信息化教育的过程。 　　二、信息技术与教育改革 　　记：为什么说信息技术能支持教育改革？ 　　祝：信息技术的概念很广，我们现在所关心的与教育相关的信息技术是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。我们相信信息技术能够支持教育改革，并不是因为其技术上高级，而是因为现代信息技术的广泛应用改变了社会中信息资源的分配形式，从而改变了教育的形态。过去，社会中的信息资源集中在少数地方，受少数人控制，一般人很难获取，人们受教育的面很窄。信息技术在社会中的广泛应用造成信息的多源性、易得性、可选择性等，这对教育有很大的影响。因为，学生很容易就能获取信息，知道很多事情，于是造成教育者（包括教师和学生家长）权威的相对削弱，必然会趋向于比较民主的教育模式。也就是说，教育者与被教育者之间的“教育关系”变了，好比政治经济学中说的，生产资料的分配方式变了，生产关系就变了。我们原来的教育关系基本上是单向传递关系，把知识从上一代传给下一代，像遗传似的。在网络时代，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，教师作为信息源之一。这种新型的、比较民主的教育关系将有助于促进创新教育。 　　三、关于转变观念 　　记：其实现在很多教育工作者都已经意识到，在普及信息技术教育方面，我们和国外最大的差异并不在于硬件投入等客观条件，而应尽快转变观念。您觉得在转变观念时应注意哪些问题？ 　　祝：现代信息技术为教育革新带来了很多可能性。然而我们也应该清醒地看到，教育信息化也给教育带来了严重的挑战，甚至于隐藏着可怕的风险。近年来，我国在教育信息技术方面的投入很大，一定要让这些投入真正发挥作用，让信息技术在教学过程中得到有效地使用。应该注意以下几点： 　　一是如何防止将信息设备空置不用。比较明智的做法是尽量让广大教师和学生多使用已有的设备。大家都知道，现代信息技术不比古董家具什么的，你即使不用它们、原封不动地放在那儿，几年以后照样会成为一堆过时的废物，变成“泡沫经济”。所以，学校要采取鼓励性、开放性的措施，让师生多多使用信息技术。 　　二是如何避免将信息技术盲目滥用。现代化信息技术的最大教育价值在于使学生获得学习上的自由，变被动的接受式学习为主动的探索式学习。如果一味地采取传统的灌输式教学，只是将电脑作为“电灌”的工具，不仅很难发挥新技术的特长，还可能造成适得其反的效果。 　　要解决这个问题，很大程度上与教师培训相关。国外一些研究报告指出，合理、有效使用计算机的最大障碍是教师培训的不足。 　　三是要注意系统的功能性开发，这就需要加大应用软件配置、信息资源开发、人员培训方面的投入强度。目前国内普遍在硬件方面投入较大，但在软件、资源、人员培训上投入严重不足。欧共体曾提倡一种“三分法”：即用1/3的钱投入到硬件建设；