论激励策略和教材创新提高课堂的实效性.docVIP

论激励策略和教材创新提高课堂的实效性 　　〖摘要〗 　　在小学开设信息技术课程多年，但仍然存在许多问题。如多人合用一台电脑减少了学生上机操作的机会，学生对理论不感兴趣只想着玩游戏和上网看卡通图，部分教师放羊式上课让学生自由玩等等。因此，信息技术课堂的实效性成了课堂教学的关键。 　　〖关键词〗激励创新教材课堂实效 　　我校开设三至六年级信息技术课程多年，但仍然存在许多问题。如多人合用一台电脑减少了学生上机操作的机会，学生对理论不感兴趣只想着玩游戏和上网看卡通图，部分教师放羊式上课让学生自由玩等等。因此，信息技术课堂的实效性成了课堂教学的关键。在多年的教学中，我对信息技术课堂上运用激励教育策略和对教材的创新进行了以下几方面的探索。 　　一、运用激励策略提高信息技术课堂的实效性。 　　激励策略是指运用激励式语言、行动去触动心灵的心理教育策略。通过激励使人在种种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。心理学研究成果表明，动机是需要在刺激下直接推动人进行活动的内部动力，也具有维持活动达到目标的功能。 　　1.游戏奖励式激励。计算机游戏具有极好的交互性、趣味性、挑战性、诱惑性。在教学需要的时候，教师可以选取一些适合的益智游戏，允许学有余力的学生在掌握了教学内容后，通过游戏带领学生真正走进游戏化学习状态，在感受乐趣的同时实现学习的目标。如三年级学习鼠标的基本操作，对能迅速掌握教材内容（指向、单击、双击、拖动、右键单击鼠标等）的学生，以“鼠标打地鼠”、“图画填色”等计算机游戏作为奖励。只要掌握好游戏的“度”，避免学生为玩游戏而应付学习任务的现象发生，就能激励学生上课认真听讲、积极练习,又能使学生在游戏中继续 　　2.任务驱动式激励。运用竞争心理进行任务激励，会使学习者的认知活动、情感活动在欲罢不能中表现得异常活跃。通过任务不断的升级，学生的能力和技术水平也不断地深化，产生最佳学习效果。如在学习用“word美化文章”这一内容时，学生以小组竞赛的形式进行探究学习，把学习内容细化成三个不同的任务：①文字字体、颜色、大小的设置；②艺术字的使用；③图文并排的效果。分别放到三个信封里，每完成一个任务就可以领到下一个任务的信封，最后比一比哪个小组完成的任务最多，完成任务的效果最好。课堂上出现了你追我赶我的喜人局面。大家感觉 　　3.语言评价式激励。语言评价激励是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机即时给予不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生积极主动学习的一种策略。语言的激励是平时用得最多的一种激励方式，见效快。特别是对学习成绩比较差、上机操作速度慢、灵活性较差的学生，更要发掘出他们的闪光点，不失时宜地给以语言上的鼓励，为他们找回应有的自信。研究发现，当教师采用较多的惩罚方式来控制学生的不良行为时，学生的不良行为的比率反而由9%上升到31%。因此，教 　　4.创设情景激励。情境激励，是通过创设有趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性的策略。创设情境是文科课堂教学中经常应用的教学策略，但信息技术学科更应利用自身的技术优势，通过创设情景来达到教学目的。如教学“word设计奥运海报”一课，我就设计了播放中央电视台五个福娃的宣传片这一情景，精彩的动画效果激发了同学们丰富的创作灵感，结果学生设计出了丰富多彩的作品。 5.作品展评式激励。常言道：成功是学习的动力，而学生的创意是无限的。教师可通过作品展示的方式让学生发现自己们身上的优点，让学生体验成功的喜悦。如在教学“画图”和“金山画王”这两内容时，我让学生设计了《美丽的校园》，完成后把作品上传教师机里进行展示。学生在欣赏时感到非常自豪，既体验到了成功的喜悦，大胆实践，又可以互相激励。有条件的教师，还可以将学生的作品制作成网页形式，让学生在线留言评价。到学期末的时候，还可以让学生选出自己这个学期以来最得意的作品，放到橱窗里展出。 6.小老师式激励。教师在学生心目中的地位是至高无尚的，大家都盼望着自己能像老师一样厉害，对知识无所不知。因此能在课堂上扮演小老师的角色也是学生喜欢的一种活动。借助学生这一心理特征，在信息技术课中引入小老师，将可以大大提高学生学习的积极性和学习的效果。班上通常有几位计算机技术水平比较高的学生，教师可以从每节课表现好的学生中选出几位小老师，由他们去辅导其他落后的学生。一方面可以激励学生冒尖，由学生去辅导可使学生更容易接受；另一方面教师也可以从繁忙的“求教”中解脱出来，可以腾出时间去辅导个别基础差的学生。 　　创新是信息技术教育永恒的生命力，每一个信息技术教育工作者都要智力于教材的创新工作，才能保障信息技术教育的蓬勃发展。信息技术的知识更新速度也是日新月异的，如