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形成性评价在初中英语课堂管理中的应用 　　评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，它包括了比一般期末书面考试更多种类的证据。对学生的学业成绩进行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的组成部分，是对教学结果的评价。在课堂教学中采取形成性评价，可以激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习惯和策略，为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础，有着深远的影响。现就我就上学年我在初一（5）班和初一（6）班分上下两个学期在课堂上实行的形成性评价及其结果进行简单的介绍： 　　一、具体做法 　　首先，制定一个可行性计划。根据新课标要求，制定形成性教学评价计划。计划中应注意各阶段的侧重点：例如在初始阶段侧重对学生参与课堂活动的程度，专注程度，书写习惯等。 　　其次，确定内容。把课堂活动分为学习态度、学习兴趣、学习方法、学习习惯、合作精神、口头表达能力、课堂笔记、课堂作业等十个方面，并向学生交代清楚。 　　最后，也是最重要的一点，及时把每个学生每一节课，每一周，每月的课堂表现情况公布出来。 　　二、评价方法 　　1.分数评价。评价实行8分制，上面十个方面有五个方面是老师和学生本人自己进行评价，另五方面是老师和班干（包括课代表和学习小组长）一起评分。每天公布，每周统计。在这一方面的评价一定要实行宜松不宜紧的政策。特别是对中下生，对一些没有标准答案的说的活动一定要以鼓励为主。让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。但也要掌握好尺度，不要让其他学生感到不公平。 2.特长评价。该评价在突出学生主体地位，让每个学生都参与到学习的同时，又尊重个体差异，让学生运用自己的特长或优势来展现他们的语言综合能力，挖掘他们学习英语的潜能。我认为，根据不同的学生表现做出不同的评价，在肯定中指出不足，让学生用自己的方式去学习英语，是全面发展学生综合素质的关键。 3.星级评价。初一学生的个性特征和小学差别还是不大，并不因为换了一个学校他们就会马上就有多大的改变，英语教学评价的主要目的还是激发学生的学习兴趣和积极性，因此评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。为保证学生能积极参与各种教学活动，我让学生在月评的表上自评的栏目内给自己画上星号（也包括在月考等终结性考试上觉得自己进步的给自己打星号）该评价不仅让学生具有压力感，也不会脱离实际，从而调动了学生的积极性。 4.言语评价。这是一种最基本、最行之有效的评价方法，在何时何地都能运用，而且效果明显。他们渴望受到肯定和表扬，希望得到教师的注意，从而不断进步，进而产生进一步学习的动力。 　　1）学生学习英语的积极性有了显著提高，课堂上学生思维活跃，主动参与课堂活动的场面令人欣喜。充分体现出了兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣这个道理。 　　2）在实验前，实验班与对普通班的平均成绩相差无几,普通班与普通班相同或甚至还略高于实验班。通过近一个学年两个学期的实验，在课堂上实行形成性评价的班，实验班的教学效果明显好于普通班。 　　从实验结果来看，虽然实验只是进行了一个学年，但结果还是比较明显的。初一课本课文内容基本是各类课堂活动为主，基本上没有新的单词和语法，对在课堂上实行形成性评价更有利。虽然目前关于形成性教学评价还没有一套较完善的评价实施措施，但是随着教育体制改革的深入，教师的不断探索和实践，形成性评价会越来越趋于完善并显示出它的优势，希望不久能见到更多更有效果的课改成果。 　　参考文献 　　1．范晓玲《教学评价论》湖南教育出版社1999年 　　2．教育部《英语课程标准》（实验稿），2001年7月 　　3．陈仕清《谈英语课堂教学评价》中小学外语教学，2005，05 　　4．肖传剑，熊燕《新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究》基础教育外语教学研究2004，06 　　5．葛炳芳《构建中学英语课堂教学观察与评价体系》中小学外语教学，2005，08 　　6.康珍《报刊阅读与学生英语阅读能力的提高》中小学外语教学，2005，08 - 3 -