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浅谈借助企校合作实现科技创新 　　企业与高校合作使高校科研成果斐然，据不完全统计，自国家设立科学技术奖以来，截至2009年，高校共获得国家自然科学奖489项，占授奖总数的52.3%，获国家技术发明奖1191项，占授奖总数的37.0%，获国家科技进步奖3044项，占授奖总数的30.9%。实践证明，企业与高校联姻，实施高新技术产业化是转变经济增长方式的重要途径。 　　按照党中央国务院关于加快转变经济增长方式的战略部署的要求，十年后，上海知识竞争力将名列亚洲前列，并进入世界先进地区第二集团成为亚太地区的研发中心之一。显然，要达到这个目的，就需要提高知识竞争力，以通过科技创新改变目前粗放型的生产方式。同时这也给企业与高校提出新的课题，那就是企业与高校如何联姻，使企业借助具有科技创新优势的高校，实施高新技术产业化战略；使企业提升自主创新能力，谋求发展方式转变，将产业结构进行调整。 　　一、企校合作是转变经济增长方式的重要途径 　　近年来，企业与高校联姻，实施高新技术产业化已经取得了显著的成果。高校在应用研究领域方面如：应用化学、工业催化、机械电子、生物化工、环境工程、先进制造技术与装备、制药等与企业的关系也已越来越密切。不少高校，尤其是理工科高校的教师和专家，通过产学研途径，已将企业作为科研的平台之一。同时，高校通过与企业合作，进一步调整教学与科研结构，将以原始性创新为主要内容的基础研究领域，逐步调整为针对为高新技术产业化服务的课题研究项目，以向世界先进水平逼近。 　　企业与高校合作使高校科研成果斐然，据不完全统计，自国家设立科学技术奖以来，截至2009年，高校共获得国家自然科学奖489项，占授奖总数的52.3%，获国家技术发明奖1191项，占授奖总数的37.0%，获国家科技进步奖3044项，占授奖总数的30.9%。同样，企业也得到了飞速发展。如上海的汽车工业、机电工业、医药工业等产业都是由于企业与高校密切合作，使得这些产业成为全国的龙头产业。 　　实践证明，企业与高校联姻，实施高新技术产业化是转变经济增长方式的重要途径。这是因为，高校科技人员的学术思想活跃特点给企业带来了活力，高校教师自由探索式的、好奇心驱动的、多学科交叉进行原创性基础研究的形式，使得企业在发展定位中，多了选择的机会与途径，提供了全面的科学依据。这种合作使得一些技术成果或通过企业研究机构进行转化，变为商品；或使现有的产品达到更新换代的效果。而企业在自身的发展中也充分认识到，要加快转变经济增长方式，就必须提高知识竞争力，提高科技创新的自觉性。为了达到这个目的，企业只有将自己作为科研的平台，鼓励支持科研人员与高校教师和科研人员密切合作，将高校应用基础研究转化为企业发展的动力，并为企业发展目标提供科学依据。 　　二、目前企校联合实现科技创新存在的问题 　　实际上，对于企业与高校进行合作重要性的认识，以及如何进行合作，如何共同推动科技创新和企业发展，国外高校已有深刻认识。如英国牛津大学、剑桥大学的科研经费逐年在增加；亚琛工业大学明确支持教授办公司或到公司兼职。但是值得注意的是，我国的企业与高校之间的合作还不广泛，一些合作仍停留在为论文提供数据、证明实验项目的必要性等，所以据有关资料统计，目前，在我国每年取得的约3万项重大科技成果中，平均转化率仅为20%，实现产业化不到5%；高校科技成果转化率不到10%，远远低于发达国家水平。而国外的一些研究型大学，比如哈佛大学，一年专利的授权量虽然仅有几十项，但每一项的目标都必须转让出去，这就大大节省了科研经费，能够把政府和企业拿的钱投到真正的研究目标上去。我国的专利数量在世界上已经名列前茅了，但很多只是申请了专利，还无法应用，甚至不能归为“成果”。在目前的情况下，一所学校一年能有几十项成果转移出去就已经很了不起了。显然，这种状况是值得注意的。 　　为何出现这种状况呢？最重要的原因是高校与企业对科技创新的认识与实现途径有不同的考量标准。相比之下，企业对科技创新的要求比高校要更迫切，因为科技创新的成果关系到企业的核心竞争能力，关系到企业的利润和生存发展。而对高校来说，首先考量的是教学质量，从某种角度上说，科技创新主要体现在课题上。如果课题经费不足，课题对教师以及科研人员晋升职称关系不大，或者不是有关部门带有行政压力的项目，对学校来说有可能就不会投入大量人力、物力和精力。 　　其次，由于目前应试式的教育体系、灌输式的教学方法，不但使学生缺乏科学思维方法，缺乏创新精神，而且使教师满足于对学生的学分和成绩考核，即使是要求学生做课题大多数也是真题假做，很少从生产实践中去真枪实战做课题。这种抑抑学生创新思维和创新精神的应试教育模式，最终造成教学科研跟踪模仿多，自主创新较少；多数学科发展滞后，学校教学与生产实践的相脱节，企业与高校的合作变得可有可无。