关于高三读写一体化专题训练的思考.ppt

关于高三读写一体化专题训练的思考 平台使用说明 1.打开IE浏览器,输入上网地址: 03 2.点击“用户登录”按钮，然后输入用户名和密码。 用户名： zxyw021 密码： 888888 3. 点击您注册的课程“教学研究”，进入课程页面。 查看“教研通知” 和“教研资料”。 4. 在“教研资料”中提供了可以下载的相关资料。 下载方法： 鼠标右键单击要下载的文件名，然后“目标另存为”，即可。 读写一体化训练的意义 1、提供一个综合的涵盖语文高考五种能力测试的训练平台，反对那种学生厌烦、收效甚微的单纯反复“推磨”式的复习方法。 2、以增加阅读量为突破口，以读写结合训练为重点，带动学生语文能力和思维品质的整体提升。 3、打通高考各内容模块之间的联系，让学生不断品尝综合性复习带来的乐趣和收益。 读写训练平台的内容、特点与操控 1、每个平台由一个上位理念统领的10篇左右的一组文章及相关读写练习构成。这些文章是开放的、多元的，它们虽有相同或相近的母题，但具体文章的内涵和想象途径各不相同。这就形成了一种现成的、学生一读就能体会到的可比较性，这将是一种强大的思维冲击力。 2、教师要变着花样地反复地多角度地把学生浸泡在一组组渐次展开的、充盈着人文关怀的锦绣文字当中，如置学生于一个又一个思维冲击场中，学生可以自主的解读文章，确立富有个性的写作立意，简言之，用现成的可比性冲击学生的思维定势，在多样的可能性中激活学生的个性。 3、每个平台里至少有两篇（古诗文平台多于两篇）阅读鉴赏能力训练的示例，供学生把玩借鉴。要求学生选用平台的其它文章，模仿示例自己设计编制阅读鉴赏练习。 4、用扩大阅读面、增加阅读量为突破口，促进语言知识的积累和运用，把语言的练习揉进文章阅读写作的练习，打通这三者的联系。 5、每个读写平台内的文章，使学生接受大量有效的信息刺激，多角度、多层面地提升学生对该专题的思想认识水平，开拓其眼界，激活其思维，充实其思想，触动学生的生活体验和知识积累，激发起比较强烈地写作欲望，逐步实现由“要我写”到“我要写”的理想境界。每个平台的写作训练，教师要注意为学生搭造从内容到形式均多样化的写作训练阶梯。摸索每个平台的写作训练内在的小逻辑体系，八个平台相辅相成形成高三写作复习的大体系。 6、使用读写训练平台进行复习时，如何恰当处理“语知前5题”的复习？ 育英中学高三备课组工作总结 （按：在非师范高中且规模较大的学校中，育英中学语文高考成绩一枝独秀，他们的经验有较强的普遍意义和可推广性。“凡事预则立，不预则废”，制定计划科学周密，适合学生需要；执行计划立体交叉，合理有序，不赶不抢，措施到位。各知识点、能力块复习过程中讲究“火候”，这些是育英中学高三语文复习工作中领异标新之处。） 一、制定切实可行的计划。 为了避免开学后忙而无序，忙而无效，我们首先认真学习、研究了区教研室制定的工作计划，吃透“五方并举，穿插安排，滚动推进”以及“打通意识”“火候意识”等要求的精神实质，然后及早动手，结合校情，在暑假就制定了我们自己的计划。计划有三个特点： 1、计划具有统筹性。 制定计划前，我们先把高三一年的教学任务分成若干项目，而后把这些项目重新排列。难度大而又重要的项目尽量利用正课按“练——讲——练——评”的步骤完成，较容易的项目用补课时间完成。多项交织，总体规划。而且对每一项内容的复习，尽量避免简单重复，力图寻找一种较为科学的序列，让此项内容的复习由浅入深，渐入佳境。有了这些大原则，我们制定了一年的复习计划，近详远略：近详，便于遵照执行；远略，给自己留有余地，便于依据实际情况更改计划。 2、计划详尽周密。 详尽体现在，我们在确定大目标的基础上，再细化复习内容，计划细到每周、每节课、用什么练习、留什么作业。周密体现在每项教学任务中有程序、有措施、有评估方式。 3、计划具有可行性。 计划详尽周密，本身就具备了可行性。此外，我们制定计划的时候更多地站在学生的角度，这样，计划就不是教师的一厢情愿，而是有针对性地解决学生的具体问题。例如，我们在最初计划写作序列的时候，几乎面面俱到，但和学生交流以后发现，他们最大的问题还是不会审题。因此，我们的审题训练贯彻高三始终。同时我们的计划不是一成不变的，因为学生复习情况在变，我们不能让计划束缚了教学，而应让它为教学服务。复习中一旦出现了新情况，我们立即讨论，及时更改计划。例如，第二学期复习现代文阅读，我曾想把高考涉及的几类文章一一按序列复习，并给规律、教方法。但是学生课下没有时间做布置的典型文章，课上就听不懂我们精心总结的方法。时间耽误了，效果又极差。我们急忙喊停，制定了新的计划。 * *