参加《科学》培训的体会.docVIP

设为首页 联系站长 加入收藏 ?您现在的位置：?古蔺县教师进修学校 四川 泸州 古蔺 教师 进修校??交流园地??古蔺教育??《古蔺教育》2008年第三期??正文 ? ? 小学教研-1 ???热????? 小学教研-1 ［ 作者：《古蔺教育》????转贴自：本站原创????点击数：201????更新时间：2008-11-18????文章录入：邓林 ］ 参加《科学》培训的体会 石宝镇小河村小　王修伦 我有幸了参加泸州市教科所组织的《科学》培训，让我领悟了《科学》科的许多教学观念，学到了许多课堂教学的方法，使我受益终生。 通过培训，我认识到在钻研科学教材必须对教学内容做好认知性加工，情境性设计，情感性处理，活动性展开。 对教学内容的认知性加工，主要是抓教材的知识信息、结构信息、方法信息，使教学内容预热化、经验化、问题化、结构化、操作化。教和学的方式应反映师生自主、自觉运用信息的意识。 在抓知识信息方面特别注意抓“科学概念”。 因为修订版教材的主要特点是围绕核心概念的构建，设计和展开有结构的科学探究活动。什么是科学概念呢？用一句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映了事物或现象间的联系，体现的是一种科学观念。 科学概念是以事实为基础的，是对事实的超越。根据概括程度的不同，科学概念可分为核心概念、具体概念等不同的层次。如三年级下册 “第二单元教材”， 核心概念是动物具有生命周期，蚕具有生命周期，其他动物具有生命周期，具体概念是蚕的一生是不断变化的，要经过卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态的变化，经过了出生、生长发育、生殖和死亡四个阶段；自然界的动物也要经历出生、生长发育、生殖和死亡四个阶段，人也要出生、生长发育、生殖和死亡四个阶段。第一个具体概念体现在第一课到第五课，第二个具体概念体现在第六课到第七课。又如五年级下册《地球的运动》，核心概念是地球有可识别的运动模式，地球运动模式可解释相关现象，地球在自转、地球在公转。具体概念是日地相对圆周运动可产生昼夜交替现象，太阳绕地球或地球绕太阳均可解释昼夜交替现象，傅科摆证明地球在自转，地球自转方向是自西向东，地球绕轴自转，并且地轴倾斜且方向不变。恒星周年视差证明地球绕太阳公转，阳光有规律地直射或斜射地球形成四季，太阳长时间照射极地球，形成极昼或极夜。 教师对教学内容的情境性设计，主要抓图像情境、语义情境、社会情境的设计，丰富课程资源，提供替代经验，促使感同身受，提供学习诱因，形成认知图式。 教师对教学内容的情感性处理，主要抓显在因素、潜隐因素、感悟因素，展示情感,发掘情感，诱导情感，赋予情感，调节情感。如五年级下册《地球的运动》的情感、态度、价值观具体是通过对地球运动的各种探究活动，培养尊重事实、重视证据的科学态度；在探究活动，需要审视所观察到的事实和探究所获得的证据；观察到的事实或获得的证据，在不同的参照系中可能有着不同的作用；通过了解人类对地球运动的认识过程，使学生明白科学是发展的，有一些科学知识是长期探究、不断修正的结果。 教师对教学内容的活动性展开要求在活动中教师从过去知识传授者，转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者、组织者和引导者；处理好教师在活动中该做些会么（教师教法）；学生该做些会么（学生学法）以及活动如何实效性地开展。 确定课堂教学目标应该包括科学概念、过程与方法、情感态度与价值观等内容。教师在确定课堂教学目标前要搞好学生的学习情况分析。学生学习情况分析时主要注意：（1）、学生旧知识基础和生活经验。如：三下第一单元“植物的生长变化”是在三年级上册“植物”单元的学习中，学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，作为学习本单元的知识经验基础。如：第四单元“磁铁”，磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。（2）、学生起点能力分析。（3）、学生的一般特点与学习风格差异的分析。 通过培训，我还认识到自然课有很多值得继承的东西，科学课脱胎于自然课，在科学课堂操作中原来的自然课有很多值得继承的东西，如：爱科学、学科学、用科学的思想；注重科学知识的传授；注重观察和实验能力培养；注重知识获取的过程；注重培养学生的兴趣；但科学课又不同于自然课，《科学》明确地提出了科学素养的要求，它的很重要的特点是要体现科学的本质；要体现科学是一种文化现象的特点；在学习方式上自主学习、合作学习、探究学习走进课堂。科学课在继承自然课的优点的同时，还具备讲求证据、实事求是，符合逻辑的思考，学生能够提出独特的观点的特点，在科学课中，这三者是密不可分的，相互联系、相互影响的。教师教学时注重科学探究，处理好过程与结果的关系。